【正文】  摘 要：班主任工作意义重大，工作方式多种多样，班主任肩负着教书育人的重任。在班级管理中，以爱心感染学生，言传身教，细致入微地了解和关心学生，做学生的知心朋友，做学生的楷模，尊重学生、了解学生，创设轻松和谐的环境，形成师生双向沟通，用爱心在师生间构筑一座信任、友谊的桥梁，更好的实施教育，发挥教育功效。
　　关键词：班主任 爱心 尊重   赏识 信任
　　班主任作为学生活动最直接的组织者和管理人，不仅要负责学生的学习，还要关心其心灵和思想，实实在在肩负着“教书”和“育人”的重任。班主任工作从基本课程教学到班级管理，从学生学习生活状况到化解学生心理负担，解决学生实际困难，再到学生的德育工作和思想政治教育。当好这个“事儿妈”，就要“以学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”。建立互尊、互爱、平等、民主、合作的师生关系，做到严爱有加，引领学生健康幸福的成长。
  一、春风化雨，润物无声
　　班主任要细致入微的了解学生，关心学生，挖掘每一个学生的特点。关心要做到位，让学生感受到，了解学生，让爱有的放矢。要教育好学生，就必须要了解他们，要经常走到学生中间与他们一起活动，让学生感觉到你是一个平易近人、和蔼可亲的老师，从感情上接近你。爱学生之所爱，想学生之所想，与学生拉近年龄距离。这样，教师才有可能成为学生最信赖的朋友，才能毫无保留的敞开心扉，真诚地向老师倾诉心灵深处的秘密。
　　苏联教育家马卡连柯说“没有爱就没有教育”。实施多样化的教育方法，也是一种爱学生的方式，针对他的特点，他才会容易接受，而不是一味的压制，说教。让师爱象春雨一样滋润每一颗年轻的心。我曾经带过的一个班级，有几个很远的外地学生，每当过一个节日，我都会按当地的习俗为他们过节，他们觉得在这里上学很温暖，有家的味道。学生有生病现象，我都会带着看病，督促吃药，让他们感觉我就是家长。有的学生情绪有波动，我就细心观察，侧面了解，然后耐心做好思想工作，让他们了解我就是他们最好的知心朋友。爱是教育的源泉，是班主任工作成功的动力。
  二、用爱照亮学生前进的道路
　　有爱心就能推心置腹的交谈；有爱心就能用赏识的眼光看待学生；有爱心就能用博大的胸怀去宽容学生，使学生感受到班主任老师的温暖关怀，班主任的尊重、理解和鼓励。爱心碰撞是打开学生心扉的钥匙，倾心交谈是敞开心扉交流的过程。了解学生的思想，才能更好的引导和教育学生。
  1、爱心体现在平等相待，相互信任上。班主任真情投入，用爱心营造和谐的班集体。班主任不仅要关心学生的学习过程，更要关心学生的生活、心理状态和健康成长。“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生”。班主任平时要注意言行，不歧视、不侮辱学生，不整治学生，而是用真心去尊重、了解他们，去帮助那些需要帮助的学生。例如：抓住困难生补助的契机，深入了解学生的家庭情况，是否单亲，是否特别困难等。要把爱生的情感投射到学生心里。
  2、挖掘学生身上的闪光点。苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验。”人人都喜欢听表扬，无论是优生还是差生。老师对学困生的尊重与平等相待，更能唤醒他们被冷落的心灵，帮他们找回失落的自信。班主任要用赏识和赞许的眼光看学生，认真分析，去发现、去挖掘学生的优点，深入细致地观察分析学生的心理状态，用赞许的语言去激励他们，给学生指明前进的方向。给予学生以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，向好的方面发展。
  三、热爱学生是批评取得良好效果的保证
  爱学生并不能纵容学生的错误，批评也是一种爱的体现。班主任平时对学生的热爱，使师生关系融洽，在师生之间架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就很容易接受班主任的批评教育。学生犯了错误，班主任的批评这会从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生愿意接受，从而使批评产生较好的效果。苏霍姆林斯基还说过：“一个好教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一种好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。
  批评的方式要有针对性，班主任要达到学生产生新行为的目的，就要考虑学生的具体情况，如学生的性格、家庭背景等，进而采取相应的批评方式。不仅要考虑学生的特点，还要考虑到学生所犯的错误情况，不要一概而论，以偏概全。批评的对象应该指向学生的行为，而不是学生本身，应该指出的是学生行为本身有何错误，而不讽刺挖苦，辱骂训斥学生——这个行为的主体。班主任在决定是否应该批评学生以前要注意冷静查明原因，说理应贯穿批评的全过程。在批评学生的时候，班主任应该说理与批评相结合，通过说理让学生意识到“可能会产生的不良后果”，通过学习说理给学生指出今后奋斗的目标和努力的方向。这也是爱学生的一种体现，是在爱中有严的一种教育。
  四、班主任以身作则，言传身教，用爱感染学生
  班主任是学生的领头雁，是学生目光的焦点，一言一行都会影响着学生。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要求学生讲礼仪，老师首先得语言得体，礼貌待人；要求学生不迟到遵守纪律，老师首先要做到比学生早到校，不随便请假，遵守职业道德守则；要求学生创新，老师首先做到不循规蹈矩，处理问题有自己的独到见解，不能人云亦云。
  班主任要善于使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神，善于用谅解、宽容和引导性的语言来启发学生认识错误，树立进步的信心。班主任希望的目光、会心的微笑以及赞许的点头、亲切的抚摸都表现出对学生的爱，是一种无声的教育力量，它在方方面面影响着学生，使学生身心愉悦，受到激励，获得主动发展。一个品德端正，人生态度积极，情感饱满，意志坚强的教师，可以使学生钦佩与信任的。为此，班主任应该不断的加强自身的修养，提高自己的常识水平，言行一致，丰富自己的思想内涵，让自己高尚的品格，渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。
　　总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，有风雨、有阳光、有泪水也有欢笑，只要我们充满爱心去播种希望敢于奉献，辛勤耕耘，就会得到回报。班主任的爱是小溪、是春雨，滋润着每一棵小树；班主任的爱是石梯，让学生拾级而上，到达辉煌的顶点；班主任的爱是波涛汹涌中竞渡的帆船，把学生送达希望的彼岸。