【正文】  创新是小学生潜在的一种朦胧意识，创新是知识的升华、潜能的开发。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松、愉悦的课堂氛围，让学生的思维自由拓展，只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？
　　一、精心设计情景，培养创新意识
　　小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知时，首先要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动。例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢蝴蝶吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有蝴蝶呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有蝴蝶，没关系，老师把蝴蝶画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“蝴蝶”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只蝴蝶”的图和“又飞来3只蝴蝶”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并要求同学们用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
　　二、充分利用学具，调动创新意识
　　低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知、兴趣和操作，获得基本的数学知识和能力。为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。例如：教学“平移知识”时，我让学生利用彩色的纸片，剪一个自己喜爱的图形，让学生有兴趣地在另一张纸上移动、再移动得出一组有趣的图形，借此机会引导学生思考：平移要注意什么？图形有什么变化？这时同学们参与的积极性更高，都寻找关系，紧接着让学生交流、讨论平移的结果。注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新意识。
　　三、在教学过程中，鼓励学生“互助互学”，激发创新思维
　　创新意识，确切地说是学生在自主探究，互助互学中形成的，对于小学低段学生是在学生与同桌自己拼、摆的兴趣中产生的，对于高段学生是在同学之间互相质疑，互相争论的探索中而激发的。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“探”是升华，是创新。例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌或小组合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有9 个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9 个同学做游戏，其中4 个是女同学，男同学有几个？③有9 个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学?……等应用题。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
　　四、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。
　　学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解；五是让互相出一、二道题，让对方完成等等，去培养他们潜在的创新能力。 
  总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出，江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识，挖掘学生潜在的能力。