【正文】  摘 要：化学实验教学是化学教学的重要内容，在整个化学教学中起着重要作用，化学实验生动有趣，是激发学生兴趣，培养学生能力，实施素质教育的重要手段。在实验教学中，应着手培养学生的观察能力，思维能力，创新能力及归纳总结的能力，来提高学生的动手能力。
  关键词：实验教学 兴趣 能
　　化学是一门以实验为基础的科学。化学实验在化学教学中的重要作用，决不仅限于验证原理、加强记忆和单纯的提高学生的兴趣；还有助于培养学生观察现象、分析问题和综合归纳等方面的能力；亦有助于学生科学素养的逐步形成和不断提高，是完成提高全民族素质这一教育任务的重要组成部分。
　　在化学教学中，化学实验是激发学生兴趣，培养学生能力，实施素质教育的重要手段。作为教师在平常的教学中，不仅需要重视化学实验方法的传授，而且要重视学生能力的培养，在实验教学中，应着手培养学生的动手操作能力，观察能力，思维能力，创新能力及归纳总结的能力。下面，我就谈谈本人在化学实验教学中培养学生能力的几点做法：
  一、重视培养学生的操作能力
  实验操作是指用一定实验仪器、药品或材料来完成整个实验的过程。在实验教学中应首先重视学生基本操作技能的练习，实验时要求学生基本操作准确、规范。要让学生知道各项操作“怎样做”，“为什么这样做”，指导学生按教师的示范进行效仿，使其转变为自己的规范操作，这是掌握操作技能的开端。在培养过程中可适当增加练习的次数，有利于各项操作技能的掌握。如：固体、液体药品的取用，可以让学生用沙子代替固体药品，用水代替液体药品，进行多次操作练习；在操作练习中，采用个人练习、小组中互相观摩总结，找寻规律，然后小组成员互相监考测试，逐步形成规范的实验操作。在训练收集气体的操作时，可向导气管吹气练习排水法收集气体。这样可使学生在不浪费药品的前提下熟练掌握基本操作技能，然后运用学生已经具备的基本操作技能进行操作技能的综合习，从而培养学生独立操作的能力。为将来的实验技能考试打下坚实的基础，提高学生素质，培养学生能力。
  二、通过实验培养学生的观察能力
  化学实验生动有趣，学生对化学实验现象的观察，开始时往往无头绪，达不到实验的预期目标。要使学生学会观察实验现象，必须经过老师的正确引导。观察实验首先要教给学生观察的方法，实验开始时就要使学生明确观察什么？为什么观察？怎样观察？以及记录什么等，让学生有目的地进行观察和思考。如果无目的，无要求，无程序，随便看看，则学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激性的化学实验现象，而忽视了实验过程中不十分明显的现象，但这又是实验目的中所要求观察的主要内容。观察实验一般包括下列内容：1、观察反应物的颜色、状态、气味等，2、知道化学反应需要的条件，3、观察实验所用仪器和使用方法，4、观察反应中伴随发生的现象，5、观察生成物的颜色、状态、气味、注意生成物与反应物的区别，从而判断新物质的组成。例如：镁带在空气中燃烧的实验，应先观察镁带的颜色、状态，注意反应条件是必须把镁带点燃，所用的仪器是坩埚钳和石棉网；观察到的现象为：发出耀眼的强烈白光，放出大量的热，生成了一种跟镁带不同的白色固态物质。观察这个实验时，只有从以上这几方面引导学生观察，才能避免忽略刺激性弱的或瞬间即逝的细微变化。再如，铁丝在氧气中的燃烧实验，在做这个实验的过程中，学生往往只是针对课本内容中实验现象的观察：剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体。而忽略了熔化成一个炽热的小球，小球落于水中时，产生了大量的水蒸气，冷却后变成黑色固体。熔化后炽热的小球和落于水中产生的水蒸气，充分说明这个反应的过程中放出了大量的热。只有这样不断引导启发，逐步让学生形成全面细致的观察。以客观事实为依据，分析问题，透过现象看本质，从而达到全面观察的目的。
  三、通过实验培养学生的思维能力
　　在实验教学中观察要有思维性，思维在观察中起重要的作用，观察时不仅要知其然，而且要知其所以然。如在实验室用高锰酸钾制氧气时，不仅要使学生观察到试管口略往下倾斜，还应让学生思考为什么要往下倾斜，收集氧气时的适宜时刻是等导管口气泡均匀冒出时，让学生思考刚开始冒气泡为什么不能立即收集。试管口为什么要放一团棉花，让学生带着问题去观察。
　　重视思维能力的培养，思维贯穿教学的全过程，是达到各种教学目的都必须进行的心理活动。在教学中，重视创设问题情景，激发学生思维的积极性，引导学生从不同角度对问题进行思考。这样既可培养良好的思维过程，养成运用正确思维方式的习惯；又可培养良好的思维品质。从而达到培养思维能力的目的。例如：硫在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，在氧气中燃烧，产生蓝紫色火焰。同样是硫跟氧气反应，反应现象为什么不同？碳在氧气充足的情况下燃烧，生成二氧化碳，碳在氧气不足的情况下燃烧，生成一氧化碳。同样是碳跟氧气反应，为什么生成物不一样等一些相似的问题。
  四、通过实验培养学生的归纳能力
　　归纳总结能力是学生学习中必不可少的，做完每一个实验，学生应能归纳总结出实验现象的本质，能找出实验现象的共性及一般规律。如通过做盐酸、硫酸的有关实验，引导学生进行对比，找出它们的共同点，通过分析归纳出酸具有相似的化学性质。对于其他化学知识，可由教师点拨，学生间讨论，由学生正确分析某些现象或事实，进行科学的思维，归纳出有关的知识。
  五、通过家庭小实验，培养学生的创新能力
  初中化学教材中有好多个家庭小实验，而这些实验是简单的、无危险性的，利用一些代用品就可以在家庭做。如：让学生除去家中暖水瓶中的水垢，检验家庭中买的碳酸氢铵是否是铵态氮肥等，学生根据书本中所学的知识，很容易完成这些实验，这些从课堂内延伸到课堂外的身边的化学实验，让学生体会到化学知识就在我们身边，化学与生活是紧密相关的，从而大大激发了学生的学习热情和学习的主动性、探索性。学生通过自己设计实验，从中发现问题，运用所学知识自己来解决问题，学生会体会到成功的乐趣，从而培养了学生的创新能力。
　　总之，化学实验对化学教学有着重要作用。它对培养学生的能力有着特殊的功效，它不仅可以验证知识，训练技能，更是全面培养学生能力的重要途径，同时它对激发学生学习化学的兴趣，培养学生严肃科学态度的功能也是不可替代
  参考文献：
　　1. 程玉珊《微型化学实验初探》[J];中学化学教学参考;2008年11期
　　2. 李盛飞《怎样从初中化学实验教学中培养学生的综合能力》[J];雅安职业技术学院学报;2008年03期
　　3.《化学实验教学论》马建峰  2006-12-1