【正文】  摘 要：小学科学课程主要以实验操作为主，是一门综合性高的学科，它以学生日常生活中发生的事物和现象作为媒介，将科学与生活联系起来。国家为了培养现代科技人才，而创设科学这一门课程，本文主要运用文献资料法、逻辑分析法，在已有研究的基础上，就提升小学科学课堂提问有效性的途径进行探究。
　 关键词：小学科学；课堂提问；有效性；途径
　　小学科学是以操作实验为基础的学科，它将生活和科学研究紧密结合起来，在小学教育阶段小学科学十分重要，它是培养学生科学素养的启蒙，为了激发学生学习的主动性，采取课堂提问的教学方式非常关键，但是因传统教育影响，许多教师在进行课堂提问时提的问题一成不变、缺乏重点性，因此需要寻求有效地方式解决，提升小学科学课堂的有效性。
  一、小学科学中提问的现状
　　在新课改教学中，虽然教师和学生之间的交流互动渐渐增多，但从现在的小学科学课堂上来讲，教师在课堂上的提问还存在着一些问题，教师的提问要远超于学生的提问，学生的积极性主动性不高，教师在备课方面也存在着对学生关注较低的问题，提的问题都是浅层次的，对设计问题侧重点不太明显。从而导致了小学课堂上学生提问的有效性不高，教师应着重科学课堂的提问，提高小学科学课堂的有效性。
  二、提高教师的专业素养
　　教师作为教导者，对学生产生着重要的影响，提高教师的专业素养是小学科学课堂提问有效性的一个途径。学校应多组织一些进修、讲座、培训，让教师更新知识量。教师与同事之间互相沟通交流，分享教师之间的教学技巧和专长，使教师时刻了解科学的发展、最新的动态，提高了教师的科学专业素养，从而扩大了教师的知识面，这很有效的提高了教学的质量。传统教学是以教师为主体，教学方面更在意教师教学的效果，而忽视了学生是否真的有学会。小学科学和其他学科不同，它很多内容都不是通过教师直接的讲解就能让学生理解的。并且小学生的逻辑性、思维能力相对比较弱，如果学生不参与到课程当中，学生是很难理解教学内容的。课堂教学效果自然就不理想。因此，在科学课堂上，要突出学生的主要性。教师在教学中，可以根据教学的内容对学生进行提问，引领学生自主学习，这激发了学生对学习的求知欲。在实际操作的过程中，教师需给学生机会亲自动手操作，在安全的前提下，鼓励学生创新、培养学生对科学的探索精神。
  三、如何运用提问提升小学科学课堂的有效性
  (一）新授课过程中的课堂提问要有针对性
  课堂教学的重点质疑就是需要攻克内容的难点知识，有针对性的提问，所以教师在上课的时候以教学内容设置问题，确保问题表述准确，课堂提问也要结合学校的特色，不能跟学生提一些跟实际情况相冲突的问题。同时，设置的提问内容要是学生们熟悉的，要能够引起学生的思疑，激起学生的思考积极性。例如，当教师讲授种子的发芽这一课内容是，首先带领学生了解植物一生的开始，然后对学生提出问题，“种子发芽需要哪些条件”学生从中展开讨论。得出结论“种子发芽需要水分、空气、适宜温度”，老师可继续提出“探究种子发芽的条件，首先要选择一个研究的条件，那么要选择什么？”学生讨论过后可能会选择水分，或者是适宜的温度，或者是空气。然后通过讨论让学生进行实验。
  （二）应结合教学内容进行合理安排
  对于小学科学课堂教学来说，所教授的课堂内容上是存在一定区别的，问题的难易程度的不同对教学效果也产生了影响，难度太大的话，小学生的认知能力有限，从而导致学生学习上不积极不主动，难度太低不利于小学生能力的提高，但是因它本身在教学内容上有着一定共性，教师可针对不同层次的教学内容进行合理的安排。
  （三）应充分重视向全体学生提出的问题
　　为了使学生能积极参与到课堂教学中，教师应随机在全体学生中提问，根据问题的不同程度向不同层次的学生提出问题，避免课堂上提问只集中在少数的学生身上，教师的提问对象自然分配，这样能够激起学生们都积极思考问题，这样既能发现学生不同的看法，还能及时发现学习能力差的学生，并及时给予相关的指导。课堂上，学生是主体，而教师的作用是辅导学生，指导学生，为学生服务。学生不再是单方面的接受教师所灌输的知识，使其学会主动去探究问题，积极参与在课堂中，教师要鼓励学生表达自己的见解，培养学生提问的能力，并表扬学生，学生主动提出问题，对所质疑的现象提出自己的看法见解，使学生保持对学习的积极性，让学生经历学习带给自身的快乐，从而提升小学科学课堂提问的有效性。
  四、结语
　 总之在小学科学课堂上，教师应结合内容与学生的实际情况，合理的提出针对性的内容，突出知识上的难点，这样才能有效激起学生的学习乐趣，也使学生的学习能力有所提升。教师应避免集中向少数的学生提问题，应重视全体学生，让学生积极参与到其中，使教师的提问能力有所提高，学生思维能力有所发展，提升了小学科学课堂提问的有效性，确保了小学科学教学的质量。
  参考文献：
 　[1]房小龙.小学科学课堂提问的有效性探讨[J].小学科学(教师版)，2012(11)：74.
　 [2]张祖英.浅析小学科学课堂提问的有效性[J].东方教育，2014(4)：153-153.