【正文】  摘 要：阅读教学是语文教学的重头戏，我们要想方设法引导学生在发挥主体性的基础上充分朗读，发展阅读思考能力。
　　关键词：小学语文 阅读教学 主体性 朗读 思考能力
　　阅读是人类获取知识，拓展视野的重要途径，也是培养学生语文素养的重要方法与平台。但长期以来，由于受“应试”“重分析”的“宣讲”观念影响，语文阅读教学就一直停留在“讲得多，用得少、听得多，做得少”的局面中。实际上，阅读教学不仅是读的教学，更是一种综合训练的平台，既要读，也要听、说、写，当然也肩负其他重任。所以，我认为阅读教学就是以培养学生的阅读技巧与能力为核心，通过听说读写的综合训练，提升学生语文素养。落实到实践中，我们既要重视学生语文阅读方法的授予，更要注重学生阅读能力的培养，让学生有能力去阅读更多的语文素养，去进行更多的语文实践。要实现此目的，我们在阅读教学中就应创新策略，多措并举进行。
　　一、突出学生主体地位
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”阅读是语文的重头戏，阅读教学突出学生的主体地位就应成为教师施教的重要理念。只有突出了主体地位，学生才可能从被动学习中走出来成为学习主人，进而主动建构新知识。实践，能发挥学生主体作用的方法很多，激发兴趣、创设情境教学、运用直观手段教学，激励赏识评价等都是有效策略。而我认为营造良好的师生对话环境也是重要一策。因为，阅读教学，大多都是师生对话和生生交流。如果没有积极的交流对话氛围，没有给学生语言运用与交际的自由、安全环境，学生就难以主动参与进来，主体作用就不能有效发挥。美国心理学家罗杰斯告诉我们：“要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的‘心理安全’和‘心理自由’，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。”所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
　　二、着力引导学生朗读
　　语文姓语，乃读也，语文是读的学科，也是能读懂的课程。作为一名语文教师，我们应该知道朗读在语文教学中的重要意义，特别是在帮助学生深入理解课文内容，习得语感，发展审美能力中的重要作用。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。所以，我们应重视朗读教学，让学生大声读出来。让学生在“读书百遍”中获得“其义自见”的良好效果。传统教学之所以高耗低效，就是没有注重朗读，教师有“满堂分析”耗去了太多时间，学生在没有多少自主感知的前提下去猜测课文内容，“冷场”，“看教师表演”自然是情理中的事。现在，让语文课回家的理念，就是强调读的理念，让语文知识在琅琅读书中渗入学生大脑。另外，朗读在培养学生的表达能力方面也在重要作用，包括促进口头表达和书面表达两种能力的提升。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
　　三、培养阅读思考能力
　　学起于思贵有疑，小疑则小疑，大疑则大进。这是古人留给我们的富贵财富。可现行学生一般不主动思考，没有质疑阅读习惯，这就需要着力引导，通过“教有疑”的方式诱发学生以阅读为载体的思考阅读，从课题入手、从关键词、句入手去质疑、去思考，从而找到问题解决的有效方法。我们知道，小学生由于受知识水平、个性心理品质等影响，在阅读中所获得信息的不仅少，而且不正确，这就要求我们能根据他们认识水平的深浅程度实施针对性引导。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？抓住这些关键性内容，引导学生思考，就能很好地培养学生阅读思考能力。
　　总之，培养学生阅读能力非常重要，加强阅读能力的培养，也对学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，我们要充分利用这一时期，培养学生独立、自主的阅读习惯，同时，授予方法，让学生学得阅读能力的同时，还学习阅读学习方法，使其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，我们要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读，在广泛阅读中发展阅读素养，提升语文能力。
　　参考文献：
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　　[2]孙娟，小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学(下半月)，2010年。
　　[3]刘晓燕，语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读与写(教育教学刊)，2010年。