【正文】  摘 要：作为英语学习来说，作文学习是非常重要的。而作为初中英语写作教学来说，老师应该注重对思维导图的运用，这样能够帮助学生对作文写作方式的理解与掌握。因此，本文主要针对初中英语写作借助思维导图形式的合理举措进行分析，从而能够有效提升学生的英语写作水平，为以后的英语学习奠定良好的基础。
  关键词：初中英语；写作；思维导图
  对于初中生来说，处于英语学习的初级阶段，写作水平还不高。而作为初中英语老师来说，可以积极借助思维导图的形式指导学生的作文写作。所以，笔者主要针对于此进行方法论的研究，从而能够为学生的英语作文写作能力的提升提供积极的帮助。
  一、初中英语写作中运用思维导图的合理举措
  （一）注重对学生词汇量的扩展
　　作为英语写作来说，需要学生具有一定的思维能力与创作能力，而作为英语写作的基础就是充足的词汇量。尤其在借助思维导图的过程中，能够为学生的思维提供积极的帮助，而且能够帮助学生对信息的理解与消化。然而，还要注重词汇量的增加与训练等[1]。因此，在初中英语写作教学中，作为老师可以借助词汇游戏的形式，使学生学习词汇的方式更加有趣，以此有助于增加学生的词汇量。比如，老师可以首先列出一个主题词，在此之前还要对学生进行合理分组，每小组的学生会通过这一主题词的形式，在头脑中形成自己的思维导图；然后，小组内成员应该进行合理讨论，将自己的思维导图勾画出来；最后，学生需要对自己组内的讨论实施总结，并且需要组内一名学生为老师进行总结与讲述组内的讨论思路与结果等。这样能够使学生的写作思维能力得到一定培养，有助于学生写作积极性的提升。另外，还可以借助奖励的方式，激发学生的思维积极性，从而能够促进学生英语写作能力的提升。
  （二）提升学生组词造句的能力
　　学生的词汇量得到一定提升，接下来，要想使学生在思维导图的课堂教学中获得进步，老师需要培养学生的组词造句能力。而在这一过程中，老师应该针对不同层次的学生进行引导与教学。比如，老师可以先给出一个主题词的形式。如bed.然后，引导学生对这一词语相关的短语进行写作。比如，学生能够写出go to bed，get up.等；接下来，老师再对学生进行进一步的引导，学生掌握了短语还不够，作文主要是由句子构成的，因此老师需要引导学生借助短语的形式进行做句子。而在这一过程中，老师应该积极发挥自身的引导作用，要让学生尽量多做句子，并且在这一过程中，老师还要针对不同层次的学生进行不同程度的观照与引导。针对英语基础较差的学生，老师应该重点进行照顾。最后，针对学生造的句子，老师可以鼓励学生将自己造句成果向老师与学生展示出来，并且通过这样的过程中，能够有效激发学生的学习动力，使学生的英语学习信心得到一定提升，并且在学生展示成果的过程中，其他同学也能够通过别人的句子中看到自己的优缺点，以此能够得到一定的进步与提高[2]。
  （三）重视学生的行文过程，提升学生的组织架构能力
　　作为一篇优秀的作文来说，其行文应该流畅，而且需要足够的词汇量作为支撑，而且单词拼写以及词组等应该准确无误，这些都做到的基础上，还要具有一定的组织文章结构的能力。因为作文属于一篇文章，所以老师还要着重培养学生的行文架构能力。比如，针对这样的书面表达：My summer holiday plan.以这一题目来进行作文。因此，老师这时需要引导学生找出题目中的中心词汇：plan.然后，在思维导图中的写出“整体”，主要是让学生能够从整体出发，对文章进行整体架构的把握。在老师的引导下，学生能够将文章分为三部分。然后，在对文章的时态进行分析，应该为一般将来时。接下来，针对思维导图的第二个分支应该为“开头”，就是要让学生对文章开头进行合理确定，并且在接下来的分支中应该写上“正文”。在正文的写作过程中，需要考虑需要用到的词语，以及衔接词等。在这过程中，老师可以为学生列举一些关于以时间为顺序的文章的衔接词语，如first，next，then，last等等；最后阶段，思维导图中的最后分支应该为“结尾”。在这一阶段，老师应该引导学生掌握结尾的写法，需要注重结尾语段的简洁性，而且并且在对整篇文章进行合理总结，然后检查整篇文章的单词拼写、人称、时态以及语法结构等是否有问题等，从而才能进行定稿。通过这样的形式进行讲解，有助于学生对作文写作的了解，以此有助于学生写作水平的提升。
  结论：总而言之，在初中的英语作文教学过程中，思维导图的应用具有重要的作用。因此，作为初中英语老师来说，在写作教学过程中，应该加强对思维导图的运用，对学生的作文写作进行科学指导，使学生的写作能力得到积极提升。在运用思维导图过程中，首先应该积极拓展学生的词汇量，提升学生的组词造句能力，并且能够为学生的组织行文结构奠定坚实的基础，以此能够有效提升学生英语写作水平，为学生的英语学习奠定良好的基础，有助于学生未来的学习与发展。
  参考文献：
  [1]徐俊.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D].上海师范大学，2015.
  [2]苏洁.思维导图在英语课堂教学中的应用[J].小学教学参考，2015，(27)：115-116.