【正文】  摘 要：随着中国经济的快速发展，使得中国在国际上的地位得到了长足的巩固，中国与其他国家的政治经济间的交流增加。英语作为一门国际化的交流语言也得到了更加广泛且深度的使用，作为英语学习的初级阶段，初中英语在教学的过程中应当更加注重对对于学生基础性的知识的积累性学习，由此如何更好的使用思维导图这样的逻辑思维方式以及知识积累方式，让学生在英语学习的过程中，对知识形成框架结构，全面提高学生的英语素质，是每一个老师必须解决的问题。
  关键词：思维导图 初中英语 教学应用
  在中国，英语作为一门专业工具的作用是远大于作为一种日常交流的使用的，由此作为一种专业技能的学习，更多的需要全方位、多立体、系统化的进行相关的学习积累的，由于英语本质上是一门语言类的学科，其词汇、语法、文化环境等方面的内容多样，细节旁支复杂，学生在缺乏相关的语言对话环境的情况下，学习是存在一定的困难的，同时对于整个语言环境的把控也是存在逻辑上的障碍的，而思维导图，作为一种系统的思维方式，恰好可以解决相关方面的问题，让学生可以更好、更快、更系统的进行学习。
  一、思维导图的相关概念
  思维导图是一种简单而行之有效的逻辑思维方式，将每一个知识点作为一个单独的节点，通过不同知识点的相互关系，形成一种树状性的网络模式，可以重点体现各个知识点的相互关系以及逻辑隶属联系，并将这样的一种关系直接生动的刻画出来。每一个知识点的相关属性作为该知识点的逻辑记忆点，并将这些记忆点作为整个导图的重要部分，一旦在现实问题中遇到相关的记忆点的描述，就会将相互联系的知识点集中的反应出来，由此达到对于整个知识结构掌握以及处理分析问题的快速认知反应。所以思维导图不仅可以将知识点系统化，更可以将问题方法化，只要将在知识点在自己的思维导图中形成相关的逻辑记忆点，就可以对问题分析以及处理产生快速高效的处理。
  二、思维导图在教学中的应用与控制
　　思维导图是一种方法论，是直接将问题逻辑化，快速高效的调集知识点解决问题，因为逻辑的连续性，使得问题解决更加直接化、简单化、方法化。对于英语这样的一个知识点庞杂，逻辑框架多样的语言类学习，掌握基本的知识点框架，培养学生的逻辑思维方式，养成学生的发现问题、解决问题的方式方法显得尤其重要。对此，老师可以根据以下几个方面对学生在英语学习上培养其思维导图的逻辑方式。
　　(1) 词汇方面。由于语言学习的本身就是对于基本词汇的学习与积累，对于一个在日常生活中使用率不高的语言学习，基本词汇积累就显得很重要。举例来说，对于日常食物来说，面条是一个基本词汇，可以以此为记忆根本点，如吃面条需要叉子，面条需要盘子装，需要放在桌子上，需要盐进行调味等等就可以形成一个以面条为基点的记忆树状图，一旦引发面条这样的一个记忆点，就可以将整个知识网络进行回顾，实现系统化的掌握。同时对于这样的一个记忆系统来说，可以根据如桌子发散成为对于家居的系统知识点，这样就可以将整个单独的词汇库形成一个系统化的记忆，跟可以根据学习状况随时调动知识。
　　(2) 语法方面。语法一直都是对于学生的学习来说一直都是一个难点加重点，由于语法的固定性以及不同固定搭配的差异性，使得学生在具体的使用上往往存在着困难，因此必须要学生对于整个语法有一个系统化的认识。比如在语法搭配中带有to的很常见，由此就可以将所有的固定搭配中带to的都可以进行系统化的整理，这样的话就可以对整个语法逻辑有一定的认识，同时对于语法的整理同样可以引入词汇整理的方法，建立语法与词汇间的逻辑关系，同样可以将具体的搭配中的其他词语进行发散，形成整个逻辑关系网。
　　(3) 文化方面。任何语言的学习都离不开对于文化内核的把控，一个语言的文化往往是具有鲜明的特点和逻辑性的，比如圣诞节，可以将圣诞节的起源、习俗、食物、服装、语言方式等形成一个思维导图，就可以整个文化进行把控，做到什么时间说什么化，做怎样的事情有一个系统的认知，对于其中的文化含义有一定简介分析，做到对于文化也就是语言背景的了解。总之，对于语言这样的一个需要系统化了解分析的学科的学习，必须要建立起一种逻辑思维模式，其中就可以很好的运用到思维导图这样的方法。思维导图的逻辑就是将分散的知识点系统化、逻辑化，可以在整体上有一定的把控，更可以细致的调动所有逻辑节点，完成学习任务。
  三、结束语
  思维导图作为一个优秀的思维方式，在对于知识多样的语言学科的学习的帮助尤为明显，在对知识点形成一个逻辑上的树状图的思维记忆方式后，可以更好的掌握复杂分散的知识点，完成学习任务，同时在形成思维导图的过程中老师应当积极的引导学习自我学习、自我思考、自我总结，老师及时的提高帮助，只有学生能够建立起自己的思维导图，才可以真正的掌握这样的一个方法，也才能更好的运用的发展。
  参考文献：
  [1]刘晓宁《我国思维导图研究综述》[J]四川教学学院学报2009（05）
  [2]王春玲《初中英语阅读分层教学的探索》[J].中国教育技术装备，2011，（19）
  [3]陈敏《思维导图以及在英语教学中的应用》[J]外语电化教学2005 （1）
  [4]宋小平.《以图导读，以读导写——谈思维导图在初中英语写作教学中的运用》[J].试题与研究：教学论坛，2012（15）