【正文】  通过“三疑三探”课堂教学模式的学习和实践应用，我对它有了一定的认识。现在我认识到所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。
  第一步：“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，老师归纳梳理出有意义有价值的问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。如语文课中可以借用课题来提问，先让学生们提出各种各样的问题，然后老师提出有意义的问题。
  第二步：“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。把学生分成若干小组，由组长组织同学们讨论每一个问题。
  第三步：“质疑再探”。是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
  在“三疑三探”的基础上，还可以进行第四步：“运用拓展”。是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。编题时，可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题人要准备好答案，并且明确出题目的。
  我带的班级从五年级下期开始用“三疑三探”的教学模式进行教学，从这一年多的时间里感触是很深的。
  首先谈谈我的收获：
  第一：现在的教学模式不应该一成不变，应该进行教学改革，所以“三疑三探”模式值得推广。
  第二：“三疑三探”的教学方法可以让老师很轻松。在整个课堂中老师讲得比原来少了，学生们才是课堂的主人，老师只起引领作用。
  第三：“三疑三探”的教学模式让整个课堂很活跃。老师把问题梳理出来后，把学生分成各学习小组进行讨论，由组长带着自己的组员一起讨论，要求每个学生都要发表自己的意见，这样就打破了原来沉闷严肃的课堂，让学生在轻松愉快的学习。这样激发了学生的求知欲，培养了学生的学习兴趣。
  第四：“三疑三探”的教学模式培养了学生的小组合作精神。在教学中要完成教学任务，需要每个同学都要积极参与，不论是学习好的还是成绩差的都互相配合，这样让各学习小组变成了一个团体。
  第五：“三疑三探”的教学模式培养了学生们的创造性思维。在教学过程中学习的主人是学生，从问题的提出到问题的解决都是学生们完成，这样不仅培养了学生的口语表达能力同时也培养了学生的独立思考的能力。
  从我的教学实践中总结出来的“三疑三探”的教学模式的收获，下面我提几点注意事项：
  首先在“三疑三探”的教学过程中主要是学习小组的建设，每个组中组长必须要有非常强的组织能力，因而要求组长学习优秀，口语表达能力强。
  其次在“三疑三探”的教学过程中第二环节是关于问题的提出是关系到一节课成功的关键。在教学中可以借助课文前的导学来提出有意义的问题，也可以让学生各抒己见，最后由老师梳理出有意义的问题。
　　接着对学生的评价也很重要。能正确及时的评价激发学生学习热情是很必要的。在教学中我常常用多种方式对学生进行评价。在回答问题时，对于学习差的、性格内向的学生多给机会。对于胜出的小组可以给予减少一定的作业作为奖励，有时对于打分下面最后的小组，要求不举手回答问题的学生进行适当的惩罚，主要的目的是让每一个学生自主的学习。通过各种方法的激励，大部分学生能参与学习了。
　　最后在“运用拓展”这环节，要求学生编的题要围绕课文的内容，并且出的问答题一定要有意义，而且自己要知道答案。