【正文】  摘 要：在初中数学课堂中培养学生的创新能力具有极为重要的现实意义。我们应当充分重视这一问题，深入研究提升学生创新意识的对策措施，只有这样，才能使学生在未来的学习中充分发挥自身的主观能动性，才能真正掌握有效的学习方法。
　　关键词：初中数学；创新能力；培养
　　初中数学中，培养模式意味着在新的教育理论、教育思想指导下，围绕特定的教学目标和计划，对于初中数学的教学过程进行特定的管理和规划，从而综合的提高初中学生的数学能力，注重能力的培养的整个过程。本研究主要分析与探讨初中数学教学中如何对学生自主学习与创新能力进行培养。
　　一、构建良好的教学氛围
　　学生创新能力的培养、创新潜能的挖掘都需要一个轻松和谐的学习环境。老师应打破以往课堂上作为主导者的观念，打造一个以学生为课堂主角，老师指导学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂。在这样的学习环境下，学生可以大胆提问质疑，不受限制地发挥自身创造性。良好和谐的教学氛围，学生可以找到主人翁心态，从而主动地去学习知识、提问、寻求解决问题的措施，进而有效发挥学生创造力、想象力以及聪明才智。课堂上老师可以带领学生一起去探究知识，让学生自己找到答案，尤其是新课程内容安排时。例如，在学习等腰三角形、等边三角形的特点时，可以让同学自己动手量周长、边长、角度来自己获取信息，然后进行汇总与讲解。
　　二、积极改进教法，开发创新思维
　　创造性教学既要求教师的教学具有创造性，也要求学生的学习具有创造性。只有这样，学生的主体性，创造性才能得到充分发挥，才能达到创新教育中教和学有机统一的目的。要实现课堂教学的创新教育，教师只有千方百计地拓宽学生的视野，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能激化学生的创造思维。要提高课堂教学效率，就要从改革教学方法入手。教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，用所学的知识，让学生自由地求异发散，组织整理得到新认识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，才能提高创新实践能力。教师改进教法时，要注意因材施教，使教学达到理想的效果。
　　三、发挥学生主体作用
　　在新环境下，学生已经成为教学活动的主体，教师承担着教学活动组织和教学引导的作用，为全面培养学生的创新能力，在教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体作用，这样学生才会积极主动的参与到教学活动中，才能获得良好的教学效果。例如在“角的知识”这一节中，在讲述创造角时，教师可以为学生提供一些简单的材料，如火柴、粉笔等，让学生自主操作去创造角，并自主分析所创造的角有什么不同之处，有什么相同之处，同时教师可以让学生通过小组合作，来对角的知识进行探索，通过实践，学生会发现角都有一个共同的特点，就是“有两条线和一个顶点”，然后教师在引导学生对角之间的关系进行深入探究，这样就能为学生接下来的学习奠定基础。
　　四、提升学生敢问能力，关注学生的创造活动
　　老师在数学课堂上，应激发学生创造热情，提升创新能力，这就要求老师帮助学生培养“问题”意识，关注学生的创造活动。第一，应告诉学生不懂就问。通过日常生活的实例来增强学生对“问题”的关注度，对那些不爱问“问题”、害怕问“问题”的行为加以批评，从而提升学生问“问题”的能力。与此同时，老师应学会指导学生，指引学生寻找和研究新问题。第二，引导学生问。通常情况下，老师是学生学习的对象，因此老师要以身作则，帮助学生问问题。例如，几何知识教学结束之后，老师应提出类似下列问题：什么是正方体？圆柱体积的计算方法？等等。第三，应准确解释学生提出的“问题”。老师要正确解答学生提出的问题，当然答案不是最终目标，学生应该在老师的帮助下通过自己的研究来解决问题。爱问可以帮助学生增强理解能力，提高学生的创造素质，表现学生的创造力。
　　五、注重强化训练，加深良好思维品质的培养
　　良好的思维品质以及能力能够影响学生的一生，让他们终身受益。有些数学教师往往不重视培养学生的思维品质，而注重知识的灌输，这样“填鸭式”的教学模式，只会培养知识的机器人，而没能将学生的思维方式做以引导，忽视了思维的重要性。因此，教师要加强学生思维品质的培养，在初中数学课堂上利用已有的教学手段提高学生的思维能力和分析能力，使学生养成正确的思考习惯，获取灵活多变的思维方法。思维的条理性和敏捷性需要教师在教学过程中着力培养。很多学生表现出回答问题的迅速和反应的快捷，都是其思维品质良好的表现。在教学过程中，我们可以通过各种方式，对学生的思维品质进行训练。如：注重学生对数学基础知识的把握和理解，让他们在解决问题的过程中，能及时应用相关的概念知识。在解题效率和速度上，无论是优秀生还是学困生，教师都应对他们加强知识理解的锻炼。通过各种记忆手段，强化学生的印象，使学生在遇到问题的时候，能在头脑中很快反应出来，达到思维敏捷的目的。在教学中，教师可以一题多解，引导学生从不同角度去分析、思考，寻找多种解答问题的方法，让学生从不同思路、不同方法加深对问题的理解，获得更加全面的数学知识，从而拓宽学生思维的广阔性。
　　六、培养学生的综合能力
　　在初中数学教学中，教师应该以数学活动为主，全面培养学生的综合能力，教师应该结合具体的教学内容，设置多种形式的教学活动，尽可能多的为学生留出合作交流、自主探索、动手实践的机会，充分调动学生的积极性。对于初中数学而言，课堂教学虽然十分重要，但是动手实践更能培养学生的创新能力，因此，教师还需要注重课堂教学和动手实践的有效结合，以此来提高学生的综合能力。例如教师在讲解“三角形”的知识时，为了让学生更加深入的了解不等边三角形、等边三角形、等腰三角形、直角三角形、斜三角形等的区别，教师可以让学生自己利用材料制作出相应的材料，让学生自主观察分析，这样学生就能真正的掌握各种三角形的知识。
　　创新对一个国家、一个民族而言是一项不可或缺的能力。在日常的初中数学教学中，教师应有计划、有目的地渗透数形结合思想、利用数形结合方法、督促学生准确作图等，从而有效锻炼学生创新思维、培养学生创新方法、塑造学生创新人格，促进学生更加深刻地理解并记忆数学知识，学会在学习数学知识过程中不断创新。
　　参考文献：
　　[1] 张黎娟. 浅论新课程下初中数学创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013.
　　[2] 杨敏. 浅谈初中数学创新能力的培养[J].素质教育论坛（下半月），2014.