【正文】  摘 要：文言文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，也是初中语文的教学难点。然而，初中生对文言文的学习兴趣不高，甚至厌学，造成了言文教学低效的现状。因此，初中语文教师要改变以往传统的教式教法，采取具有实效性的新方法，把培养学生文言文学习兴趣作为突破口，重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动，充分利用非智力因素，培养他们的学习兴趣，从而提高文言文教学的有效性。
  关键词：初中语文 文言文教学 兴趣培养
　　我国作为文明古国之一，拥有极其丰富的文化遗产，其中有很多珍品都是以文言文写成的。学习文言文能全面培养学生语文能力，提高民族文化素质，也是深入进行爱国主义教育的需要。然而，传统的文言文教学以教师的讲述为主要形式，学生只能被动的听讲和背诵，学习过程枯燥乏味，导致学生的学习兴趣不高。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动学习的直接内动力。因此，要提高文言文教学的质量，首先要提高学生对文言文学习的兴趣。本文就初中文言文教学中如何提高学生的学习兴趣谈几点自己的看法。
  一、让学生认识到文言文的价值，引发学习动机
　　动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生主动学习的前提。因此，在教学中，教师应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。初中阶段的文言文教学开始前，教师要拿出足够的时间向学生介绍文言文的学习价值。使其明白文言文是我国古代文化的重要载体，是一座巨大的文化宝库。同时，文言文是一种有生命力的语言，学习古人遣词造句、谋篇布局的能力，可以提高阅读和写作能力。通过向学生展示文言文这座宝库里博大精深的思想文化内容，从而激发学生强烈的好奇心与求知欲，引起他们学习和探究的动机。
  二、巧妙设计导语，激发学生求知欲望　　
　　普罗塔戈说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”那么，精彩的导语就是点燃火把的火种。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，收到了良好的教学效果。当然，我们现在面对的学生处在一个视听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。因此还应学会使用录音、电视、多媒体课件等信息化的教学手段来导入新课，为学生学习新课创设氛围，烘托气氛，激发学生的学习热情，从而变得乐学。
  三、发掘文言文与实际生活的结合点，激发学生学习兴趣
　　文言文似乎与现实没什么联系，但如果用心发掘，我们会发现文言文中的很多内容与当今社会依然有很多关联。教师应注意挖掘其深层的文化底蕴，结合课文的学习加强书本与现实生活的紧密联系，发掘文言文内容与实际生活的结合点，来拉近学生与文言文的时空距离，缩小学生与文言文的心灵差距，从而在兴趣的引导下深入学习。例如：结合我国的传统节日中秋节，让学生搜集相关知识挖掘其文化底蕴，并在课文中找到与这一节日有关的文言文进行诵读交流，感知古人对月的情怀，了解古人的中秋文化。这样既能让学生掌握更多的文化知识，又能使学生带着兴趣去阅读课文理解课文。
  四、倡导学生自主学习，体会成功的快乐
　　苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”以往，我们的课堂往往是老师讲、问，老师繁琐的讲解和文言文阅读资料的详细注释使学生疏于思考，人云亦云。久而久之，学生在阅读中遇到困难就会手足无措，丧失信心，课堂提问时，便敛声屏气，更没有兴趣可言。因此，教师要突出学生的主体地位，通过让学生自主学习，去发现问题，让学生产生疑问和好奇，这是思维受到激发的征兆。可以让学生查找和课文相关的资料，通过小组合作学习，去解决问题，让学生体会到成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。另外要通过各种方式加强学生的参与意识，比如采取让学生讲，让学生问的形式。这样，学生与学生之间，学生与教师之间的交流更直接更热烈，养学生科学的学习方法和探索精神，达到学生养成自学意识和独立学习能力的最高境界；又能最大限度地激发学生学习求知欲。
  五、开展文言文主题活动
　　开展以学习文言文为主题的各种活动，既可以创设良好是校园文化氛围，丰富学生的校园文化生活，又可以让学生在活动的参与中走进文言文，消除对文言文学习的陌生感，从而形成一种崇尚传统文化、学习文言文的热潮。例如在庆国庆期间，组织学生进行爱国主义古诗文朗诵，让学生在课内外搜集相关内容，然后认真学习，仔细体会，积极参与，以与文言文学习相适应的形式进行。既对学生进行了爱国主义教育，又让学生认识到了传统文化的无穷魅力，有利于提高学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1] 薛凡平. 浅谈文言文教学[J]. 现代语文. 2005(04)
　　[2] 蒲国平. 浅谈文言文学习兴趣的培养[J]. 语文学刊. 2012(04)
　　[3] 石登学. 浅谈初中生文言文学习兴趣的培养[J]. 广西教育. 2015(05)