【正文】  摘 要：初入校园的一年级学生具有稚嫩的幼儿特点，对汉语拼音的认知几乎是零状态，更是枯燥无味。如何激发学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习效率，这是在低段拼音教学中一直思考，探究的问题将抽象字母变得简单化，采用游戏，讲故事等方法，培养学生轻松自如学习环境进而掌握拼音教学方法，为今后学习识字打下扎实基础。
  关键词：小学语文；拼音教学；方法创新；策略
　 拼音，一个枯燥而抽象的符号，一串串跳动的字符在遨游着，而这简单又充满童趣的时代里，拼音不仅是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生初次接触知识的基石，也是每个刚刚步入校园的新生学习新知的乐园，作为识字教学的敲门砖，发挥着举足轻重的作用。据此，教师应在采取变抽象为形象，加深印象；巧用文本，创设情境；巧用儿歌，口诀记忆；游戏巩固，寓教于乐等创新教学策略，让枯燥的拼音字母舞动起来，以激发学生的兴趣，提高小学生学习汉语拼音的效率，为识字、写作、阅读等打好基础。
　　一、教从兴趣入手，学在表象感知
　　孔子说过：“知之者不如好之者。”由于一年级学生对任何事物都产生好奇心，就相当于《十万个为什么》，很容易在表象的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？因此，教师应在观察中激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。我发现孩子们并不需要老师过多的导演，他们更会想展现自我，想真正的“动”起来。比如第一课画面上有个小女孩，她在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子：“我在唱歌，a，a，a；公鸡啼叫o，o，o；鹅的倒影e，e，e。”孩子们争先恐后我模仿，我校正他们的发音，通过生动有趣的画面到兴致盎然的学习，在“手舞足蹈”中，愉快的完成了整个教学过程，使学生们的兴趣跃然纸上。
　　二、创设趣味情境，激发学生情感
  夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教师作为课堂教学的主控者，应尽可能将拼音教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，让学生乐于参与，对所学内容乃至整个语文学科产生深厚的兴趣，扎实上好每堂课。在快乐中学习，在活动中表演，在欢笑中教育是我们学习拼音的乐园。在学习声母“j、q、x”与“ü”相拼，“n、l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴帽子进行表演，并配上儿歌：小朋友j、q、x，一起上学去，路上遇小ü，小ü有礼貌，赶快脱下帽，大家问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真调皮，天天捣乱不学习，气了n爸和l妈。小ü小ü知错了，眼泪汪汪落两滴。同时，戴上帽子进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。在儿歌拼音教学中，要切实践行陶行知生活教育思想，以儿童生活为载体，在儿童的头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与生活实际之间的桥梁，变拼音的小课堂为生活的大课堂，努力提高拼音教学的效率，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
　　三、善于启发思维，挖掘学生潜力
　　德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”孩子们的学习潜力在于教师挖掘，从某种意义上说，也是我们的老师。一年级的学生，大多才6-7岁左右，这个年龄阶段的学生好动，喜欢走来走去，上课没有纪律，对于学习拼音没有很好的帮助，反而是一种阻碍。比如：在教学拼音时，我常常想：怎样才能使孩子们快而准地记住拼音字母的音形呢？我试着启发孩子开动脑筋，发挥想象，小组合作根据图片、实物、插图编儿歌。如“小鱼跳跃t t t ,一个伞把儿t t t，一根粉笔l l l，一个木棍l l l”。教学声母z时，写字写字zzz,像个小“2”zzz,一只小鸭zzz,闪电闪电zzz,通过形、声、义，让学生想办法记住音形，学生在教师启示下，编出了这样的顺口溜。一朵朵智慧火花的绽放，孩子们也在朗朗上口的自编儿歌中对学习拼音产生了成就感，从而使他们成为学习的真正主人。针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演、手语操（肢体语言）之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
　　四、铸造色彩记忆，勾勒视觉蓝图
  爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。一年级学生对任何事物都产生很多好奇心，他们对事物的记忆是通过视觉感官为主，即主要是以观察来进行记忆。孩子的记忆都是暂时性的短暂记忆，唯有通过生动直观的图画和鲜明的色彩增强对事物的记忆，在强烈的视觉刺激下，他们的“心灵黑板”上才会留下深刻的印象。在教学中，以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我设计环节时，让学生选择自己喜欢的颜色给声母、韵母和整体认读音节涂上不同的颜色，给前、后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个漂亮的彩色记号，让学生在填色过程中受到美的熏陶，记住了这些抽象符号的形状和细节，而且开拓了学生的视野。有个学生拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清韵母iu和ui，ie和ei,我给他们分别图上我喜欢的颜色，现在我一看见卡片上的颜色，我就知道怎么辨别他们了，然后就记住他们的形状。”听到这个学生一番话，深受启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，绿色代表韵母，黄色代表整体认读音节。通过这种方式学生对字母的认知方法比老师直接把知识灌输给他们效果要好得多。 
　　作为一个农村小学语文老师，我深刻地知道拼音教学是一个基础知识，只有把拼音学习的质量提高，才能便于学生今后的学习生活。拼音教学有助于学生学好写作阅读，有助于普及规范普听话，教好汉语拼音，能够帮助学生为将来的语文学习打好基础，拼音教学在小学语文教学中不可或缺，所以我们应该重视拼音教学，把枯燥乏味的抽象字母变成学生学习兴趣的乐园，我们不但要利用双语优势为学生打造一个学习双语的平台，还要激发学生的潜力，开动脑筋，使教学更具有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习积极性，尽可能多的让孩子们在自我创造中发现拼音的特点，并体会到成功的乐趣！