【正文】  《语文课程新课标》明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。为了要达到《课标》的要求，培养孩子们的阅读能力和写作能力，那么就需要语文老师们在阅读和写作上探索科学的方法，以达到事半功倍的效果，下面是我在教学中的所用的教学方法：
  一、阅读教学方法
  1、图文相结合能让学生容易理解意思
  低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。这样安排教学，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都能迎刃而解了。
  2、抓好学生对重点词句的理解，注重对课文的整体把握
　　新课程标准指出：“阅读教学，各个年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。”尽管在低年级教科书中，除了句子和片段，也还有相当数量成篇的课文，但无论是读句、读段还是读篇，理解的重点都是词和句。因为理解词、句是理解段、篇的前提，这个基础必须在低年级打好。词、句训练着重抓哪些？抓较难理解的重点词，如教学《荷叶圆圆》一课，抓住躺、摇篮的理解，感悟荷叶是小水珠的摇篮，通过立、停机坪的理解，感悟荷叶是小蜻蜓的停机坪，通过理解词语“蹲”感悟荷叶是小青蛙的歌台。
  3、读说相结合
  “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。
  4、读画相结合
  这里讲“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。
  5、读写相结合
  写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。学了书上的课文，我教学生对书上的插图写话。
  二、作文教学方法
  低年级作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪，毫无灵感可言。那么我们应该怎样来打好这个基础呢？我的做法如下：
　 1、训练学生说话，为写作奠基基础。 
　 在对学生作文的准备中，应启发学生多说。首先应抓好儿童说话的层次训练．其次要抓好儿童说话顺序的训练。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。对于低年级学生来说，一般进行最基本的说话层次训练，使学生弄明白先说什么，再说什么，最后说什么。从时间上可以按先后顺序训练，从距离上可以远近顺序训练，从方位上可以按上下、左右、高低、内外的顺序训练，从事物的形状上可以按大小、长短、方圆的顺序训练等等。儿童每天接触的事物很多，其中总有使他们感受最深的事。如何指导儿童用语言把自己所接触的事物有所侧重地表达出来，这是指导儿童习作的难点所在。首先，应指导儿童恰当地解决"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一类问题。可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。其次，根据儿童的特点，设置情景，辅导儿童抓住最典型的，最突出的，使人难忘的情景，启发他们多说。然后将说出的话用文字表达出来就是一篇作文了。
  2、培养学生的观察力，为写作提供题材。 
　　在寻找写作素材时，应先教给孩子们观察的方法和途径。按照方法细致观察一种动物或植物。观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上，从外至里或从里至外，或按东西南北方位，依次进行观察，观察动态时，往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”再按这样的顺序记下来。让学生有意识地去观察和分析。一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意识。然后将观察到的或联想到的用自己的话把它表达出来。懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一个人想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。只有在这个基础上指导写作，才能有效地提高学生的认识水平和文字表达能力。这样训练后，学生一方面知道了如何去观察事物，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。看到一篇字数较多的文章，他们内心的骄傲和喜悦会情不自禁地表现在脸上。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。 
  3、在句子教学中重视优美语句和典型句式的积累，并通过仿写句子，练习把句子写完整、写具体。 
  在小学低年级的语文课本中，有许多童话、寓言和写景物的课文，语句优美，简单易懂，这既符合小学生的特点，又为拓展学生想象的空间提供了素材。在学习这些课文时，一方面要让学生理解课文中句子表达的意思，另一方面注意让学生积累优美语句和比较典型的句式，并学习仿写这些句子。例如，学了“荷叶圆圆的，绿绿的”，在进行阅读理解、欣赏体验这句话之后，我就让学生仿照这样的句式描写小草、杨树、苹果、鸟蛋等学生很快造出以下一些句子：“小草尖尖的，绿绿的。”“杨树高高的，绿绿的。”“苹果圆圆的，红红的”“鸟蛋小小的，凉凉的”……通过这样的练习，不但使学生练习了怎样写出一句完整的话，还会使学生学会比较典型句式的写法。 
  4、重视让学生学会运用优美的词语和积累优美词语。
　 例如，在教学《哪座房子最漂亮》（小语第一册第6课）时，我让学生用笔记本记下“青青的、白白的、宽宽的、大大的、漂亮”等词语，并要求学生背诵这些词语，然后让学生用这些词语仿照课文口头扩词、造句，学习怎样描写景物。通过一段时间的练习，学生学会了自己寻找优美词语，说话中也学会用上这些词语了。
  5、多进行写话训练
  从一册后半期起，我就每周要求学生写两次看图写话，每次我都规定一定内容，特别是书上的每一副插图我都先引导观察，再引导学生用自己的话来表达，尽量不用书上的语言，最后再让学生去写，通过这样训练学生写话有了比较大的提高。
  总之，阅读是写好作文的前提，我们就是要让学生大量的阅读，积累更多丰富的语言，再加上多让学生把积累的语言多用，也就是多训练学生去写，这样学生写作就才能提高。