【正文】  百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育事业发展的第一资源。随着现代教育改革的不断推进，尤其是在深入推行新课标的背景下，青年教师作为教师队伍中的特殊群体，在教育改革与发展中具有举足轻重的地位。在教师专业化认识与实践不断深入的前提下，关注青年教师的专业成长，对教育的改革与发展具有重要意义。
  一、团体培训，组建青年教师个人成长工作坊
  从调查来看，教龄在一到两年的青年教师面对全新的环境，理想与现实的反差使他们感到困惑与不安，还有些青年教师平时教学工作压力大，对目前工作不满意。对他们来说，面临着一个对环境和自我进行重新认识和评价的重要过程。如果青年教师依靠个人的努力来成长，可能要经历漫长的过程。而通过一系列的团体培训，如相识相知、户外拓展、成长路上有你有我等活动，利用团队的力量，引导青年教师对环境与自我进行定位，往往可以起到事半功倍的效果。在团队活动中，一方面通过互动，建立信任、增强合作，使个人的情绪状态得到调节，心理压力得到缓解；另一方面可以进一步认识自我，进而把握自己，超越自己。如此，青年教师可以更快地找准目标与方向，促进自身更好地成长。
  二、青蓝工程，形成专家引领机制
  调查发现，大部分青年教师强烈希望得到教育专家或优秀教师的指导，说明学校还有待形成和完善专家引领机制，使青年教师专业化发展得到有效推进。学校应建立专家引领团队，实施青蓝工程，为每位青年教师指定一名“师傅”，充分发挥他们在青年教师专业化发展中的指导作用，对青年教师的教育思想与观念以及在教育教学中遇到的实际问题进行指导。通过师徒结对，相互听课、评课，共同切磋，使青年教师学习优秀教师的教学思想理念。通过“师傅”的传、帮、带，传授教学技能和教学艺术，使青年教师教学水平得到提高，尽快成长为教学的行家里手，从而全面提高学校整体的教学质量。青蓝工程是一种目标性、实践性、实效性很强的青年教师专业化发展的培养模式。在具体实施过程中，青年教师不仅要学习优秀教师与专家的教学技能，还要体会他们的教学实践中所蕴涵的理念、原则，从他们的言行举止中学习并形成自己良好的师风师德。
  三、以课为载体，进行有效校本培训与教研
  “校本”即“以学校为基础”。立足校本，提供教师专业化发展的平台，开展一系列的校本培训与交流活动来提高教师的教育教学技能和教科研水平，为青年教师的专业成长奠定基础。首先要制订有针对性的青年教师校本培训与评价方案。不同学历的青年教师对培训内容的期望不一样，大学本科学历的青年教师最期望获得所教学科的专业知识，而硕士研究生学历的青年教师最期望获得的则是学生心理发展特点的认识。在制订培训方案时应该区别对待，分层进行，使培训具有针对性与多样性。为了使青年教师的校本培训产生更好的效果，还应制订相应的评价方案，采取不同形式促进青年教师的专业成长，青年教师个人也要有自我评价。这种将他评与自评结合的方式，能对培训的效果有一个更客观的了解。其次，中学教育科研在本质上是以教师专业化发展为核心的，教师成为研究者已是教师专业化发展的一个重要趋势。青年教师的教育科研主要是通过校本教研来进行的，而在中学教育阶段，学科专业知识与教育教学技能、方法都体现在“课”之中，因此，以课为载体的研究活动是进行校本研究最有效的方式。在传统以课为载体的研究活动中，大多数是“办课”，而现在则强调“谋课”，具体来说，就是以学科组为单位，通过“学科教改项目”与“课堂改造方法”这样的研究，以学科教学问题解决为目标，通过行动研究，引导青年教师解决问题、改进课堂，进行教学行为的自我诊断与改造，从而优化教学。它主要是基于“我是怎样……？”“我为什么会这样？”“我还可以怎样……？”等问题展开的。
  四、建立成长档案袋，培养自主发展意识
  档案袋是一个不断丰富与发展的数据库，含有许多专题形式的档案，记录着青年教师的思想、学习、研究和教学等方面的情况。《中学教师专业标准（试行）》指出，教师要主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。因此学校要建立青年教师专业化成长档案袋，一是记录学习、研究和教学等方面的情况。档案袋建立的过程，就是青年教师对已有的经验与专家传授或培训时所学的理论与方法进行反思和系统化的过程，也是自己专业化成长的过程。二是在档案袋中记录职业发展规划，包括价值观、动力与自我期待等。如此可以有效解决他们在访谈中提到的对自己的教师职业生涯感到迷茫而带来的问题。通过建立专业化成长档案袋，一方面可以培养青年教师的自主发展意识，使他们将自己过去的发展过程（反思）、目前的发展状态和未来可能达到的发展水平（职业规划）联系起来，从而增强他们对自己专业发展的责任感。另一方面学校可以对他们的专业化发展情况进行跟踪了解，在制订具有针对性与灵活性的政策时进行参考。
  五、与大学建立长期合作关系，促进青年教师的持续发展
  通过访谈了解到大部分青年教师希望有更广泛的学习交流机会，而与大学建立长期合作关系，进行_在职专业培训，并要求校长参与青年教师的培训，与他们同班学习，这样能更了解他们的实际情况及需求。首先校长作为中学负责人要确定在职培训的类型，如定期研讨、课题指导、合作研究等形式，使其有助于教学与教学动机的改进。接下来在充分调查青年教师的专业化发展现状的基础上，大学项目负责人要与中学校长共同讨论并确定他们的学习需求。然后通过案例分析、行动研究等多种途径，帮助青年教师在教学实践中更好地发现问题、分析问题、解决问题，从而增强其研究意识，加速其专业发展。需要注意的是，培训应有长效机制，建立一个时间表，且是基于实际问题的，不能大而化之，流于形式。
  总之，青年教师是学校可持续发展的根本，是教育改革的生力军，并在不久的将来会成为教育教学的主力军。本研究调查分析了青年教师专业化发展的现状与需求，并探讨其有效发展对策，以期加快中学教师专业化发展步伐，建设一支高素质、高质量的教师队伍，推动我国教育事业健康、持续、均衡、协调发展。此外，通过对高中教育阶段青年教师专业化的研究，还可以为行政部门制定与完善相关政策、方针提供依据，以促进教师教育和教育事业的发展。