【正文】  英语课堂教学艺术是英语教师必须具备的独特创造力和价值定向,是英语教师在长期的英语课堂教学实践中积累总结起来的教育教学技巧和经验。如果我们每一堂课上想让学生们个个都乐于参与学习，那么它离不开张驰有度的课堂节奏和合理的教学艺术的运用.通过多年的课堂英语教学实践,我认为要提高英语教学艺术,实现高效课堂必须从下面三个方面努力。
　　一、情境创设和情景掌控的艺术
　　如何才能真正有效地实施英语情景教学法？首先我们要根据中学生的心理特点和实际生活内容与教材内容进行适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需求和贴进学生的生活实际，营造良好的英语学习氛围，创设比较真实的情景帮助学生听懂英语、开口说英语，让他们体会成功的喜悦，我们可以运用生活中的实物为孩子们赶兴趣的话题创设情景再现生活场景；可以采用多媒体截取电影电视的金典画面创设情景，甚至可通过角色扮演游戏活动创设情景；或把英语填入自己喜欢的歌曲演唱等等，艺术地创设形象生动的教学情景，为学生提供更好的口语练习的平台，让知识来源于生活，回归生活。
　　教师的教学情绪会直接影响学生的学习情绪,学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃不活跃,很多时候与教师的情绪是同步的.因此,教师在英语课堂教学中,要将自己的情绪调整到最佳状态起到主导课堂作用,学生上课才能收到良好的效果：第一、教师自己在课堂上始终应该精神抖擞,满怀激情, 用自己的情绪去感染学生。教师上课时以饱满的、愉快的、积极情绪投入教学中,真正用情去讲授,不仅可以为学生创设一种良好的学习情境,而且使学生受到教师情绪的感染,将带动学生全身心投入学习中去.在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,教师教学生动活泼，思路流畅。学生学习情绪饱满，才能创和谐课堂。
　　二课堂教学艺术
　　1、教师要善于针对教学内容提出问题
　　教师可以通过提问很好的掌控课堂，层层深入让学生明确学习重点专注于课堂教学内容，但是如果问题问得不恰当无助于学生的思维训练, 问题过浅，不能调动学生积极性，问题过深,也会使学生望而却步；过多过杂,也会显得杂乱、琐碎. 都会影响对主要内容的掌握；如果不提问题也不恰当，尤其阅读课难收实效。为了让朗读的要求真正落到实处,使朗读训练的有效性不大打折扣,带着问题朗读可以提高阅读内容的有效了解，有利于学生英语阅读能力的提高.因此,教师的语言要准确精练，还要幽默风趣。因为幽默风趣语言能引发喜悦,带来欢乐,使学生获得精神上的快感,激发学生学习兴趣。因此我们要善于提问，会提问，用提问调动学生学习,问那些一衣带水的问题,有利于揭示文章作者的总的思路的问题，达到提高课堂教学效果的目的。
　　2、教师要根据教学内容组织有意义的教学活动
　　课堂上学生的学习活动不能摆花架子追求表面上的热闹场面,而是要理解内容体会情感,有利于发展思维和语言，教学活动通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，要使学生兴致盎然的参与课堂教学活动，活动设计必须目标性强，活动性强、参与性强、互动性强而且梯度上升、形式多样丰富多彩，为了取得明显的教学效果，我们还必须加强自身的课堂组织管理能力。初中学生任然喜欢新奇多样的教学活动的安排，有时可听一听教师的范读,看一看课文插图,想一想有关情节；用多样形式表演课文内容,通过搜集素材上一堂写作活动课,让学生通过扩句等方式学习作文写作，联系学生实际展开活动进行语法教学，训练运用等各种形式,纵横交错,疏密适当,使学生积极参与,变被动为主动,通过各种各样的活动实现真正意义的课改达到课程改革的目的。
　　3、教师对每堂课的教学内容的合理安排
　　课堂内容的调控也是为实现高效课堂教学.教学内容也相应地包括知识、能力、非智力因素三部分。每一堂课都有自己的教学内容，不同内容的知识点、能力点、非智力因素各不相同。优等生、中等生、后进生在课堂接受教学信息量的能力不同,因此要根据所讲授知识的难易程度，分层次制定教学目标，来面向全体学生，因材施教. 这要求我们必须建立在充分掌握学生情况,合理调配课堂内容,把教学速度控制在最佳状况的基础上,否则,教师的快或慢,只能是“一厢情愿”、学生或启而不发,或草率跟随,敷衍了事.这种动机和效果相悖的教学现象,必将使整个教学走向失败.因此,过多或过少的教学内容都会对整个教学产生消极作用,一节课内容太少会影响教学进程太多内容学生无法掌握都会影响教学效果。所以适合学生情况的教学内容对提高教学效率有积极作用。
　　三、学生的阅读背诵艺术
　　读书破万卷,下笔如有神. 因此我每节课开课10分钟让学生读书背诵知识，从26个字母，英语短语，英语重点句型，英语交际的对话，重要的段落，文章, 语法等等，初中三年的天天坚持，这不仅解决了学生缺乏英语学习语境的问题，而且提高了学习的效率，长期的阅读让学生养成了良好的学习习惯，这种活动有利于让优生带动差生，培养英语学习的语感。文科学习中 “读”本身有利于培养语感的同时它也有利于帮助学生记忆和获取知识，这样的学习可达到积少成多，然后实现融会贯通。
　　总之,在英语教学实践中,教师应根据不同层次的教学对象,明确教学目标,科学设计教学模式选择教学内容和合理设计教学程序，灵活运用,优化组合各种教学方法,对教学过程进行适时动态调控，达到优化课堂教学的目的，从而达到事半功倍的效果。