【正文】  摘 要：农村小学英语教学开启激趣模式，就是要从传统满堂讲的模式中走出来，注重学为主体的兴趣激发，让他们在学英语、用英语的过程中感受到英语的实用性和趣味性，从而主动学英语。
　　关键词：小学英语 学习兴趣 激发
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”英语作为一种外来语言，对于我们内地学生来说，在没有用武之地的氛围中学习，是相当困难的。因此，想方设法激趣，是我们提高英语教学有效性的重要前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，为形成较好语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力奠定基础。
　　一、农村小学英语教学现存问题
　　多年在农村小学任教，让我认识到农村小学英语教学所遇到困难会更多，主要存在以下问题。①学生潜质整体较城里孩子差，对于刚接触英语的小学生来说，在学习英语时存在一定的困难。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。②教学理念支配下的教学方法落后。由于深受传统教学思想影响，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。③缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，无法使学生感受到英语学习的真正实用性和交际过程带来的趣味性，因此学生兴趣不浓。
　　二、多措开启英语激趣教学模式
　　针对上述出现的这些问题，我们必须创新教学方法，从传统模式中走出来，注重学生兴趣激发，为学生将来学英语奠定兴趣支撑。
　　（一）实施生活化教学激趣。实施生活化教学，也就是说教学内容、教学活动要贴近学生生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book、pencil、ruler等学习用品是他们平常学习中最常用到的，My family、My mother、My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在教学Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
　　（二）营造轻松愉悦课堂氛围。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”为此，我们要精力充沛，情绪饱满，利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛，给学生英语学习带来心理自由感。教学时，我们要面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：“Good. Yes.Ok，Well-done， Thank you， You're great.Wonderful.”学生说错了，教师会说：“Try again. Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：“Try your best.”所以学生在回答问题时就会无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。在愉快的气氛中，学生就会更加积极活动，笑容与幽默是我们每天应该带进教室的必备礼物。
  （三）灵活运用教学方法激趣。每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象 play a game 。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。例如，在英语课堂上寻找合作伙伴时，常需要用英语去问、去找。如你是 big, 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England; 如你是an ice teacher, 那你就是Jobs 的组员。又如，为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。通过这个活动可以提高学生的记忆力，又可以让其他同学集中注意力，从而提高教学有效性。 当然我们也可把全班分成几组，要求每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子排列顺序，看哪组速度最快，最后按顺序给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。在竞争中让学生们看到自己的不足，活动后可以进行“have a chant”，从而使Chant这一部分作用推倒高峰。
  （四）利用小学生好胜心理驱使。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。小学生自我好胜心强，抓住这个年龄特征，我们可以搭建竞争平台，通过组际比赛，让他们运用所学知识说英语，进行简单的英语交际，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。比赛可以分两人一组，多人一组，同时在组内及时给与评价，评价要符合小学生的心理，这样的目的就是要锻炼他们的口语交际，如果及时评价会促进学生们的积极性。除了好胜心理，小学生还有爱新奇、好动的特点，我们可抓住这些特点，加强搭建平台，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。这样，不仅有利于他们语言的记忆和巩固，而且还能让他们在活动中体验到英语的实用性和趣味性，从而促进自我学英语。
　　总之，激发学生学习兴趣是我们小学英语教学的重要任务，我们务必高度重视，任何只重“应试”的做法都是错误的，小学的奠基性就不仅是为学生将来英语学习奠定知识基础，更重要的是奠定兴趣基础，情感基础，为他们进一步有动力来源。这就是我们小学英语教学的重要任务，这也是提高农村小学英语实效性的重要举措。
　　参考文献：
　　[1]徐翔，小学英语课堂中的“激趣”[J].教育，2015年。
　　[2]喻梅，浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣[J].石河子科技，2007年0
　　[3]赖丹妮，游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].读与写(教育教学刊)，2014年。