【正文】  摘 要：情境是语文教学的良好载体，也是作文教学离不开的有效平台。我们要充分利用这一策略的激趣煽情作用，让学生从作文中扬起写作自信。
　　关键词：小学作文 情境 训练  写作能力
　　作文是学生最头疼的苦差事，是回避不了的语文素养提升必备的基本能力。实践中，很多学生“谈文色变”，不想写、也写不好，无话可说的现状一直困扰着学生，让学生在作文前面抬不起头来。如何让学生从苦学中走出来，乐于写作，是我们现行作文教学的首要任务。多年实践告诉我，创设情境教学来训练学生作文能力是一种良好方法，不仅能培养学生作文兴趣，发展学生作文能力，还能让学生感受到作文并不难事。下面，我结合小学作文教学实际，谈谈在情境中训练作文能力的一些感受。
　　一、创设观察情境，引导学生积累
　　观察是人们认识事物的起点,是获取作文素材的有效途径。美国思想家、文学家，诗人的爱默生曾经这样说到：“细节在于观察，成功在于积累。”我们的学生对周围事物缺乏认识,要他们去表达是难度很大的。对学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写的时候才有话可说，而且写出来的文章才会真实感人。如我指导学生写自己喜欢的一种蔬菜或水果,上课之前，我跑遍了家周围的市场，买来了不同形状、不同颜色、不同大小的西红柿拿到课堂上。让学生通过看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，这样动眼、动手、动口、动脑子的方法，着重引导学生仔细观察它的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与。这样亲身实践,既调动了学生认识事物的积极性，又使他们在亲身实践体验中获得正确的感知，形成完整的认识。再趁热打铁，指导学生把观察到的东西及时地口述出来，以强化观察到的形象，纠正问题，使他们的思维沿着正确的方向发展。
　　二、感受生活情境，形成自我见解
　　大家知道，生活是写作的源泉。因此，教师要有意识地指导学生走出课堂,深入生活实践，感受生活情趣，不断充实和丰富作文“材料库”。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景，但是，由于小学生在平常生活中无意注意占据主要位置，容易忽视有意观察的心理特征，决定了他们在观察事物时既具有极强的好奇心，也具有较大的盲目性。为此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，拓展学生思路，获得写作素材。并把观察所得，与自身生活体验融为一体，在新的高度形成自我见解，找到可用于表述的语言文字倾诉出来。
　　三、创设音响情境，拓展作文思路
　　利用响声，创设情境,它可以激发学生积极的想象。比如“敲门声”，对于不同的人，不同的心情的学生所激发想象出来的意境也可能有较大的差异。因此，在作文教学指导中，教师如能精心创设音响情境，并顺应学生的想象思路，引导学生切人健康向上的主题，继而启发学生作文思考：在什么时间、什么背景、什么人、发生了什么事、结果怎样、有何感想？在这样的启发后,学生作文的效果就有所好转，至少有话可说。又如,教师如果想要安排学生完成一篇以歌颂祖国为主题的作文，教师可先引导学生欣赏《中华人民共和国国歌》，在这种氛围中激发学生的情感想象：有的学生联想到学校升旗仪式，有的学生会联想到运动员夺得金牌为国争光的场面，有的学生甚至联想到由难当头的岁月里，革命先烈浴血奋战，抛头颅洒热血的悲壮情景等，而这恰恰都是爱国主义教育作文的最好内容。
　　四、创设活动情境，激发学生写作
  要激起学生的写作兴趣，就要遵循小学生成长的规律，从他们的年龄特点出发，采取多种多样生动活泼的方式，极大程度地调动广大学生的积极性，让他们开开心心地活动，快快乐乐地体验，认认真真地观察，然后在情绪高涨中高高兴兴地作文.这样写作文学生不必为没有题材而发愁，不必胡编乱造，不会觉得是沉重的负担，反而是快乐的感情渲泄。因此，我们可以精心设计各种活动，纳入写作范围，有计划地组织学生开展活动，进行现场表演，创设情境，激发写作热情，训练学生的观察能力。如手工制作：捏橡皮泥、折纸、贴画、吹泡泡等；家务活动：钉扣子、包水饺、美化小书房、搞卫生、梳头发等，让每个学生都参加各种活动，得到亲身体验。所谓“情动而辞发”就是这个道理，当学生有了写作欲望，就会产生不吐不快之感，产生“我要写”的创作愿望，从而写出的作文真实鲜活，具有真情实感。
　　五、创建媒体情境，引导学生修改
　　随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育装备正昂首走进校园，特别是以多媒体为核心的信息技术手段与学科教学融合便是这一时期教育的典型特征。现在，各个学校都有了交互式电子白板或智能电视，这些手段不仅能营造动静结合、图文并茂的教学情境，起到激趣煽情作用，还能在授予学生作文修改方法，培养学生作文修改能力方面有突出作用。我们知道，交互式功能中一个明显优势，更象黑板一样随心书写和圈画，这对引导学生如何修改是极有帮助的。而且其放大功能，直观清晰地展示修改符号的运用，便于教师讲解应用。
　　总之，情境是语文教学的良好载体，也是作文教学离不开的有效平台。我们要充分运用这一策略方法，让学生在多样的情境中习得作文兴趣、方法和能力培养，发展自身语文素养。
　　参考文献：
　　[1]洪明月，情境作文教学初探[J];教师，2013年。
　　[2]张素英，创设情境,打开思路——论情境创设在学生作文思路训练中的作用[J].神州，2013年。
　　[3]师成艳，情境创设让作文教学起好步[J].小学时代(教育研究)，2012年。
　　[4]潘雯，融情境创设与技巧训练于一体——初中课堂作文教学的有效性例谈[J].作文教学研究，2013年。