【正文】  摘 要:高中生德育是德育的重要构成体系,也是整个教育体系的重要环节。在当前的社会环境下,青少年的思想出现了一些不良的倾向,德育教育的重要性越来越明显。本文在研究高中德育教学现状的基础上,针对具体问题,提出相应的对策,探讨高中生德育的教学方法。
　 关键词:高中生德育教学
　 德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,它是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。当下处于社会转型时期,多元文化并存、多种价值观涌现、信仰缺失,高中生的德育教育显得不是很适应当前的现实背景。2004年2月,中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,这是对新阶段加强和改进未成年人思想道德建设做出的重要部署,充分显示出政府对青少年德育教育的重视。
　　高中学生,有一个新的发展在“成人”的感觉和强大的社会独立。但由于学生之间的矛盾心理发展和心理不成熟,缺乏社会经验,容易片面的理解,看到一个问题,老师,父母的教育是“管”,逆反心理。针对高中学生的特点,了解心理学、德育教学应该是有针对性的,,投入情感,讲究教育艺术,避免浮躁简单,急功近利。
　　1 高中生德育教学的现状
　　1.1 德育教育的地位没有得到应有的重视
　　虽然国家大力加强德育工作,但是一些学校仍然错误地认为,教学是学校的中心工作,单一的标准,学生的评价要求,只是为了强调其成绩,考试分数和排名。甚至注意到学校的德育教学中,由于各种原因,如应试教育的好处和短期内,使得许多传统道德教育无法实现,保健,使德育工作只停留在口头。
　　社会环境造成的功利主义的道德教育的过程中,整个家庭教育被忽视,道德教育从学生的实际生活,远未形成的人生观、价值观、世界观都被感动了。
　　1.2 高中生德育教学中学生自我主体意识的缺失
　　道德教育的目的是提高学生的思想认识,使学生获得一定的道德信念,为了调节他们的日常生活的行为。这不是鼓吹通过简单的工作,和道德教育的要求学生将教学道德信仰。也共同在当下道德教育教学存在“注入”的现象,唠叨,老师告诉学生听的昏昏欲睡,教学效果。事实上,这不是学生的主体作用,削弱了学生的思维能力,忽视了学生的主动性和创造力,容易导致学生道德行为的僵化。
　　1.3 德育教学方法陈旧,不适应学生身心的发展
　　德育内容的现实生活中,这应该是最生动和丰富多彩。但现阶段中学道德教育的教科书是僵尸教义。它远离学生的生活环境和生活的地基土的流失。学生很难从自己的结构和需要找到符合的那种,不能学以致用,内化为自己的道德信仰。学生在这种教育方法,只有一个人的学习知识,而不是一个完整的精神世界和独立的人格。
　　1.4 从事德育教学的师资人才不足
　　现在,高中思想政治理论课程进行道德教育的主要教学工作,然而,这门课,但我不喜欢数学,科学,等和绑定密切相关的课程在学校评价体系不利于发挥教师的积极性,使教师从事德育教学的损失。
　　2 高中生德育教学方法的思考
　　针对以上所说的目前在德育教学中存在的内容空泛、方法单一、过程刻板、忽视学生主体性等问题,建议从以下方面提出对策。
　　2.1 将创新意识融入到德育教学中
　　传统德育教学只注重书本知识的学习方法,强调相对知识思想政治课内容的载体,它已经无法满足新形势下的需要。应该充分利用道德教育教学过程,构建培养学生的创新意识和创新能力的学生“主体”教学模式。注意激发学生的思维在教学中,敢于挑战。
　　中华民族灿烂的文化,其中许多可以作为道德教育的主题,精华,传统文化的合理使用,根据高中学生的认知特点和当地的文化,地方因地制宜采取多种形式开展道德教育教学活动,活泼,使道德教育“安静”。
　　2.2 使用案例教学,开展主体性教学
　　发挥学生的主动性,我们必须注意理论与实践的结合在教学中,教学操作模式,自然引起了学生进入社会,生活的观察,分析了热情和主动性,使学生在民主平等的学习氛围,容易合作,采取积极的态度,展示分析问题。
　　案例教学,指的是古典和现代的选择事件的基础上,在教师的指导下,使用各种方法来激发学生的集体分析,讨论,它不同于本科教学,注重学生的积极追求知识。老师在这个过程中主要把握方向的讨论和讨论总结,不是代替学生自己探索的过程。这方面,仍然可以使用多媒体教学方法将更加丰富。互联网为高中学生提供了有利条件,拓宽视野,庞大的网络资源从某种程度上,以满足高中学生在研究性学习,研究性学习的需要。老师给学生一个可以只讨论主题和展示的舞台和锻炼的机会,更让他们找到的信息,得出结论,然后老师纠正,实现师生互动的良好氛围。但在使用互联网的过程中需要避免网络带来的负面影响高中学生,它可以组合和家庭教育,合理使用,理论的目的。
　　2.3 在德育教学中老师应实现教师多重角色转换,充分倾听和共情
　　认知是教师和学生之间互动的载体,但教师和学生之间的交互不是呆在语言和非语言交流,是更深层次的情感互动。积极的情感互动对提高道德教育的教学效果有非常关键的作用。
　　高中学生已经有了抽象思维和逻辑思维能力,对社会现象,已经有了自己的判断,但另一方面,由于社会现象的复杂性和缺乏社会经验的理解,他们也不能准确地意识到社会生活现象的本质。这不可避免地导致他们在社会现实和他想象的理想社会之间比较怀疑,怀疑和不信任的成人社会,真正的社会持有消极态度和评论家。作者认为,这种情况可以借鉴心理咨询的角色,老师希望看到自己作为学生的一员和一群近距离,从学生的角度理解,密切师生之间的距离,同时,教师需要不时地跳出来,在自己的专业知识通过教学活动,让学生在不知不觉中启迪。师生主体地位和作用的不断转换,有利于积极的教师和学生之间的情感互动。
　　2.4 鼓励适当的社会体验
　　大多属于德育的社会科学,应该走进社会“大课堂”更深层次的理解。高中学生的限制条件可以利用假期做一些适当的社会实践活动,如参观博物馆,在法庭上审判等等。通过经验,最大限度的扩大学生的学习空间,也可以让学生在一个较高的起点,了解社会,了解生活,以提高社会责任感。
　　总之,道德教育的传统教学方法已经不能适应时代的影响,必须改变以前的教学模式。新时代的要求变成学生自己的需求,并使道德教育的内容教学生养成良好的道德品质,从而有意识地克服不利因素的世界观有助于接受道德价值观,形成和维护。所以只要符合当代道德教育教学的要求,培养创新意识和独立人格的新人才的时代精神。
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