【正文】  摘 要：全民电脑时代的到来对信息技术教学产生了强烈的冲击，教师必须面对教材内容严重滞后、学生水平差异大等问题。在全民电脑时代要上好信息技术课就必须要改变传统的信息技术教学方法，从自身学习出发，通过改变教学重点，培养学生兴趣，变革课堂教学方法等策略以实现信息技术课堂的重生。
  关键词:全民电脑时代 信息技术 教学策略
  伴随着计算机网络的迅猛发展，人们开始考虑如何将客户终端设备变得更加智能化、数字化，从而使得改进后的客户终端设备轻巧便利、易于控制或具有某些特定的功能。为了实现对客户终端设备提出的新要求，嵌入式技术已被广泛地应用于生产生活、科学研究、军事技术等各各方面，成为IT领域发展的主力军。嵌入式系统（Embedded System），简单来讲，是一种用于控制、监测或协助特定机器和设备正常运转的计算机。智能手机就是一种最典型的嵌入式系统。
　　早在1999年,比尔?盖茨（Bill Gates）就提出了“PC+时代”的说法。他说：对于大多数工作的人来说，PC仍然会是最主要的计算工具。你仍然需要一个大显示屏和一块键盘来写邮件和浏览那些复杂的网页，而且你还需要一台足够强劲的主机来处理图像、玩大型游戏等等。但是PC会与其他新式设备一同工作，届时你可以在不同的机器上分享自己的各类数据——文件、日程表、计划安排、邮件、通讯录等等，一切都会是自动的，不用你一直想着自己上传。你只要用手边的设备就可以查看一部新车的优惠价，同时知道自己的账户里还有没有足够的资金。无论你在哪里，无论你想做什么，你都会得到所有想知道的信息。
　　2007年,乔布斯提出了“后PC时代”的说法。他认为PC会延续下去，这种通用设备会以不同的形式一直与我们同在，无论它是平板电脑还是笔记本电脑，又或者是普通的桌面电脑。所以我认为以后PC会成为大多数人都拥有的设备。但是现在一种爆发性的增长已经发生在了那些“后PC设备”上，是吧？你可以把iPod当做后PC设备的一种……有一类设备并不像传统的通用设备一样，它们更注重于一些特定功能，无论是手机、iPod、Zune或者其他设备都是这样。我认为这类设备将会持续性地创造革新，我们也会越来越多地看到它们。
  在后PC时代，网际网路将在人们生活中扮演重要角色。网络使用者不一定要透过个人电脑上网，手机等电子产品亦提供强大的上网功能，这是个人电脑功能被取代的例证之一，无线传输的方式，无论走到哪里，都可上网并传输资料、网浏览、玩游戏或接发电子邮件，适合商务活动的要求。其易用性和可靠性深得用户的好评。早在2013年，美国智能手机用户数量就已是计算机用户数量的4倍；48%的美国手机用户使用智能手机；91%美国人全天候随身携带移动设备；2013年手机取代PC成为接入互联网最主要的方式；中国的计算设备市场已经进入到以智能手机和平板电脑为中心的时代，智能手机和平板电脑更能吸引消费者兴趣，而且消费者在其上的花费超过个人电脑。中国消费者首选智能手机，其次为平板电脑，从而限制了对笔记本电脑的需求。中国移动公布2016年5月份运营数据显示，仅中国移动用户总数达8.35406亿户。其中仅4G智能手机用户已突破4亿户（不含3G）等智能手机用户。智能手机、平板电脑等终端设备作为一个标准的电脑，已经在很多作用和用途上取代传统PC，成为我国使用率最高，使用人群最广泛的电脑。我们已经进入全民电脑时代。
  在这个全民电脑时代，会计算机的不仅仅只有信息技术教师，还有卖菜的大妈。如何在这信息技术迅猛发展的今天，运用课本上成旧过时的信息技术知识给学生上好信息技术课，已成为我们不得不思考的问题。为此笔者认为，要当好全民电脑时代的信息技术教师，必须要做好以下几点：
  一、加强学习，提高自身的信息素养
　　作为信息技术教师，在迅猛发展的信息技术面前，更应该加强学习，做到与时俱进，了解信息技术方面的新事物，新方法，新名词，学习计算机新技术，学习教学新方法。只有这样，你在教学中你才更能理解学生，你的教学才更能合学生的胃，家长的心。
  二、把教学的重点转移到隐性知识的培养上
　　由于现行信息技术教材内容相对于信息技术发展的滞后，很多教学内容都是过时的学生永运用不到也不会作的内容。面对这种状况，作为信息技术教师应该清醒的认识到教学这些内容的意义不在于让学生以后要用，而是要让学生通过这些内容和知识的学习，来培养学生的各种素养和能力。因些，我们在教学中，应把教学的重点转移到隐性知识的培养上。即，通过对信息技术教材内容的学习，让学生的常据一定的技能、形成一定的技巧、经验和诀窍等，其观察能力、感悟能力、信息素养等得到有效的提高。
  三、注重培养学生的学习兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。在课本教学内容相对滞后的现实情况下，相对于网络上各种新奇的软件，五花八门的内容，精彩的电影，引人入胜的游戏，学生对教材的热情可想而知。因此，如何抓住学生的手，收回学生的心，已成为信息技术教师必须要思考的问题。美国当代著名心理学家阿尔伯特·班杜拉在他的自我效能感理论中指出，了四点影响自我效能形成的因素，即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起，这四方面的内容影响了自我效能感的形成，同时也对教育中学生学习兴趣的唤起有很大的影响。因此，根据自我效能理论和亚伯林罕·马斯洛的层次需求理论，我们在信息技术课堂教学中，应注意从以下几个方向来进行培养。第一，榜样作用——找个理由让学生崇拜。学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知。要让学生崇拜教师，教师就应该具有很深专业素养和渊博的知识，拥有足够教育智慧，并胸怀博爱之心。只有这样才能成为学生的榜样。第二，让学生获得成功感和成就感。根据马斯洛的层次需求理论，学生获的成功感是学生学习的一个重要动力。
  四、改变教学方法，把课堂构建成一个动态的有生机的课堂
　　信息技术课堂最容易呈现的二种课堂现状，一种是教师通过广播系统对学生进行教学，教师看着电脑讲，学生看着屏幕学。本在一个教室，却如相隔万里。还有一种现状就是教师给出任务，然后学生按照任务或自主或合作完成学习，教师参与度不高。要让学生喜欢并上好信息技术课，教师就应该思考我们的课堂是由一个个鲜活的个体组成的，相互之间不应是互不相干的。如何使个体与个体之间，个体与群体之间如何有效的进行交流、互动，构建一个动态的有生机的课堂，通过个体相互间的相互作用，来达成教学目标，从而实现共同成长。