【正文】  尝试教学法改变了教师讲，学生听的注入式教学方法，变传统的；先讲后练，先练后讲，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，把传授知识和发展智力相结合，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课后作业负担。让学生能在尝试中学习，在尝试中成功，在尝试中创新。尝试教学法强调学生在教师的指导下自己先尝试，然后再合作探究，合作探究是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。问题解决是指个体在一种新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。数学问题解决是以数学问题为研究对象的，它可以培养学生的主动性和解决问题的能力，可以提高学生的创造性思维和应用数学的意识。基于这种出发点，我在问题解决教学中尝试着运用尝试教学进行教学，却收到了良好效果。在此谈谈自己的一下初浅做法：
  一、准备题是一堂课成功的良好开端
  教学时准备题的设计非常重要，因为每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁了作用，使准备题应与尝试题紧密相连。如出示两道准备题，进行比较然后尝试练习，并要求学生说出理由：
  （1）果园里有苹果树30棵，梨树有40棵，果园里一共有多少棵果树？
  （2）果园里有苹果树30棵，梨树比苹果树多10棵，果园里一共有多少棵果树？  
  学生先独立解答然后讲解：要求苹果树和梨树的总棵数就要知道苹果树和梨树分别是多少棵，这两个数量在题里都已经告诉了，那么把鸡和鸭苹果树和梨树的棵树合起来就是所求问题苹果树和梨树的总棵数。而第二题没有给出梨树的数量，所以先要求出的梨树的数量。这样抓住新旧知识之间的内在联系，引导学生观察，对比，运用类比推理自己尝试解题，让准备题与尝试题合为一体，体现新旧知识间的连接点，充分调动了学生的主动性。
  二、要让课本起到示范作用
  尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的铺路；能够解答出尝试题。而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学内容，自学提纲，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。如自学例题：同学们做黄花40朵，做紫花28朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？自学提纲为：（1）找出题里的已知条件及问题；（2）观察线段图思考：做红花的朵数与哪个数量有关系？又如，六年级的“已知一个数的几分之几的是多少，求这个数”的分数应用题:水泥的重量24吨,是黄沙重量的2/5，黄沙有多少吨？自学提纲为（1）阅读例1后，将题目完整地整理；（3）分析例1，探索解题方法：这道题中的关键句是 （     ），这句话中单位“1”的量是（    ），而问题就是求（  ）。根据题意，抓住关键句，我能画出线段图（   ），整条线段表示什么？根据已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用什么方法计算？（4）抓住关键句，我会用一个数量关系式来表示（    ）×2/5＝（    ），根据这个关系式，我能列方程来解决。在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。这样既能让学生主动学习，真正掌握知识，又为学生留有创新的空间，促进创新能力的培养。
  三、体会探索问题的乐趣
  英国大文豪肖伯纳曾经说过这样一段话：“假如你手中有一只苹果，我手中有一只苹果，彼此交换一下，那么你我手中仍只有一只苹果；但倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换这些思想，那么每个人将各有两种思想。”的确，课堂讨论，能使师生之间、同学之间互相交流思想，互相启迪，打开思路，举一反三，互相促进，各有所得。
  因此，教学时，我提醒他们可以发挥小组的作用，讨论解决问题。“缺少问题，不能算，怎么办？”“根据已知的两个已知条件到底该选哪个问题或该提什么问题？”“为什么选这个问题，为什么提那个问题？”学生带着对一个个问题的探索，交流学习体会。对问题的不同认识和看法相互碰撞，充分调动了学生学习的积极性和主动性，刺激了他们的学习兴趣，诱发了他们的学习动机，点燃了他们求知的欲望之火。同时，加深了学生对新知的理解，促进消化吸收，促进巩固记忆。根据两个已知条件可提的问题，有时并不唯一，所以，新授部分，我设计了根据条件可以提3个问题的题目，先拓展学生的思路，培养学生的创新意识。讨论展示是在理解的基础上进行开放性的探索，从不同的角度进行分析思考，培养学生思维的灵活性和求异性，同时进行逆向思维的培养。
  四、再次尝试练习，使信息反馈。
  在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学新知识并不困难。然后由学生独立解答下面的题：如把前面的题分别改为：（1）果园里有苹果树30棵，梨树比苹果树少10棵，果园里一共有多少棵果树？（2）同学们做黄花40朵，做紫花28朵，做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，做了多少朵红花？当堂完成，当堂校对，由组长检查并教会不会的同学，让不会的学生多提问，可以让学生讲解，教师点拨。
  有的老师认为尝试是枯燥无味的，其实上课首先得有趣，如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动参与，那么不仅形式上要多变，有趣味，而且还要用数学本身的魅力吸引学生。所以我们不能只最求形式，光图表面上的热热闹闹，一致造成华而不实。因此课堂教学中要调动学生各种感官参与，多动手，多动口，充分让学生自主活动，课堂就活起来了。有趣，学生才喜欢，才能认真，才能激活思维；这样学生获得了知识，取得成功，就能对数学产生浓厚的兴趣。