【正文】  摘 要：信息技术新课程不仅要让学生看到树木，更要让学生看到森林。探究并实践新的教学方法，不仅能充分发挥信息技术的课程优势，给教学带来直接帮助，还能为其他学科开展整合，树立信心、做出表率。
  关键字：信息技术　教学方法　探究与实践
  一、信息技术课程内容
　　课程改革，把信息技术列入八大学习领域，课程从原来一门课到现在六个模块；教材从原来的两本书到现在六本书；课时从原来基本上只限高一开课到现在每个学生每个学年在每个领域都要获取学分；考核方式从原来的毕业会考到现在的基础会考，信息技术课程的地位在不断提升。面对课程改革，接触到庞大的课程体系、繁杂的教学内容、多元的评价机制，如果寻找课程的教学方法呢？
　　二、新课程标准
  课程标准是中小学教学的指导文件，代表国家意志，反映国家对人才的基本要求。审议了信息技术课程标准的专家们普遍认为，计算机教育时代将技能训练作为主要内容，而普通高中信息技术课程标准对此进行了非常成功的超越。课程标准将信息素养的培养作为课程目标，为这门课程注入了应有的教育内涵。信息素养包括技术能力、交流能力、解决问题的能力、遵守道德与法律规则，形成社会责任感等。这些素养无论是对学生还是对任何一个社会成员来说，都具有重要意义。
　　与此同时，专家们对课程标准提出了进一步修改的意见。一是强调信息技术与其他课程的整合，以其他课程的任务来驱动信息技术的学习与实践；二是将信息技术课程的内容融化到其他各门学科活动中，以强调其工具性和实践性。因此，在课程标准中应注意信息技术对其他课程的服务功能以及二者的有机结合。
  三、高中《信息技术》必修模块教学方法的探究
  郯城美澳学校是山东省新课程改革的样板校，我校探究出“信息技术新课程与其他学科整合”的模式如下：
  1．以“任务驱动”和“合作学习”作为信息技术课程的主要教学方法；
  2．向同年级的其他学科老师征集课题，其他学科老师以备课组为单位结合教学进度提出研究性课题及验收方案；
  3．信息技术组在综合考虑实施可行性、难易程度、完成时间等因素确定每一周的教学内容，在实施课题的同时完成信息技术课程的教学；
  4．信息技术老师将以电子文稿、网页、多媒体作品、程序等形式及时把研究成果向申报课题的其他学科老师汇报；
 　5．信息技术组将优秀作品向有关单位推荐参评，指导老师为其他学科、信息学科各一名。
  四、高中《信息技术》必修模块教学方法的实践
  下面笔者就以新课程必修模块“互联网信息的获取和加工”为题，介绍信息技术学科教学中实施课程整合的一些做法。首先说明一点，这一课题通常用8～10课时完成。
  在过去的教学中“互联网信息的获取和加工”，不外乎就是教学生如何用IE上网、如何用Word处理文字、如何用Excel制作电子表格、如何制作幻灯片等等。在新课程教学中，我们更新理念，从同年级的地理备课组中征集到“台风的成因、危害、预防”这个同步课题，学生通过地理课中的学习，有了一些认识，但认识还很片面，缺乏系统性。在地理老师的一番鼓舞和要求下，学生们都跃跃欲试，但是地理课的时间有限，怎么办呢？“你们上信息技术课的时候去解决吧，到时候我们来一次评比。”地理老师的一句话就把这个问题连同一个班的学生都交给我们了，我们很好地把握了这个“负担”带来的机遇，精心设计了教学的每个环节，成功地完成了这一部分课程的教学，效果十分显著。
  1．课题准备阶段
  向每位学生发放第一份表格──课题申请表，要求学生认真填写，并根据需要分成多个学习小组，小组成员在上课之前要先简单分工。
  2．课题实施阶段
  （1）利用信息技术课时间从互联网查资料，上网过程要填写第二份表格──信息来源表，要求学生对收集到的每一项信息都记载所在网页地址，用到的搜索方法，用过的搜索关键字等等。
  （2）分析、整理收集到的图片、文字、视频等信息，小组内部展开讨论，对信息进行取舍、补充、加工、编辑，形成初步意见。
  （3）由信息技术学科老师引导学生学习设计电子表格、制作演示文稿、制作网页、制作多媒体动画，这部分应该当作课程重点来教学，要让学生在不断获取信息的同时，感受到每节课还能学到新知识、新技能，教会他们常用软件的使用，才会让他们感觉到是在上信息技术课，而不是在泡在网吧里。
  3．课题总结阶段
  对于研究成果，要求学生在小组内部先交流、总结，有关作品要填写第三份表格──作品登记表，写明研究的大致过程、作品的开发工具、创作脚本、运行平台等等。然后才是全班交流、总结，这一过程要多次和相关班级的地理学科老师磋商，就研究成果展开专业点评，完成课题研究。
  在8～10课时内，学生收集到了很多关于“台风的成因、危害、预防”以及台风的命名、近年来破坏性大、损失惨重的几次台风有关数据、台风过后重建家园的进度等等信息，在成果方面，学生制作了很多电子绘画、电子墙报、电子表格、演示文稿，基础好的学生还制作了模拟台风的动画。成果展示时我们还在全县范围开设公开课，参加听课的有兄弟学校的信息技术老师，还有本校的领导和地理学科老师，评课时与会者给了很高评价，一致认为：信息技术课上到这种程度，才真正与课程改革的目标一致，才真正是一种名至实归、行之有效的教学尝试。因为篇幅所限，本文无法列出课题研究过程用到的全部表格及其他材料，笔者拟就此教学案例另行撰文。
  真正的改革都是双刃剑，改革有风险，还可能失败，但是不改革就没有创新。人类已走过农业社会、工业社会，进入如今信息社会，我们的教育还有很多不尽人意之处，我们的综合国力还不是十分强大，为了每一位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴，我们必须积极探究、大胆实践，不断总结经验和教训，成功的做法要宣传、推广，改革的风险要规避、化解，只有这样新一轮课程改革才能不负众望，起到真正实效。