【正文】  摘 要：英语课堂教学体现有趣、有用、有效,它们有机构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有趣”是指学生具有学习动力和心境,它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣和培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值,它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。?“有效”是指教师的教学方式能帮助学生较好地达到目标。
　　关键词：课堂教学 有效性 教学目标
  新课程标准给教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教和学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了,要求也提高了。英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的,因此，关注学生学习，促使英语教学科学有效地发展。
  1.小组讨论———互动学习的主体
  在学生自学、初步感知的基础上，进行小组讨论，小组一般由4—6人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组需重新组成，永远保持“同组异质“的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右，各小组的成员必须用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式，小组长把各自组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组织交流时能解决这些问题，在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视和参与，发现大多数学生通过自学能较好地理解内容，基本上能正确回答问题，但是也可能有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解，包办过多。要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易给他们标准答案，而要去设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
  2、组织交流———合作学习的关键
  在小组讨论后，全班同学一起交流，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑、评价。再有各组提出本组的疑难问题，组与组之间激烈的讨论，之后，学生对课文的内容有了更深刻的理解，在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键的问题，最后，教师不失时机的进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致的意见，这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地，尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技巧也得到了提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心，胆怯等不良心理品质。
  3.练习过关———有效的检验
  在组织交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确地评价，而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试，在学生自练的基础上，让其互评、互译、互改。对其中出现的代表性问题，可以采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。
  如何设计有效的课堂练习呢？课堂练习是教学过程中不可缺少的环节。它既是检查学生掌握知识的“尺码”，又是教师教学效果的反馈。有效的课堂练习，既能使学生的知识得到巩固，又能活跃课堂气氛，充分调动学生的发散思维能力，进而提高课堂的教学效果。
  （1）课堂练习的设计应具有趣味性
  托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。英语教学的首要目标就是激发学生的兴趣。教育心理学表明：当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。我们必须充分调动学生的兴趣，设计新颖有趣的书面活动，吸引学生，满足学生，让学生能够从中体验乐趣，从而激发其学习兴趣，优化课堂教学效果。
  （2）课堂练习的设计应有利于启发学生的思维
  发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。教师在设计课堂书面练习时也因充分考虑到这一点，注重训练学生的思维。在教学时，尝试让学生带着疑问去探索如何完成任务，训练探索性思维。可让学生在各自的小组内讨论，然后各小组交流学习方法现心得,最后由老师总结,这样学生可充分拓展自己的思维，激发了学生学习英语的兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展用英语解决实际问题的能力，从而使学生学英语的兴趣能更长久的保持。
  通过讨论、交流、练习能有效的促进英语课堂效果的提升。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。