【正文】  写作教学一直以来都是我们语文教师最感头疼的一个教学内容:为什么学生的作文模式总是千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都是一样的呢?难道真的是巧合吗?我一直都在反思这个问题.生活是习作的重要素材.可平凡的生活中哪儿来那么多不平凡的事情供我们去写呢?要知道平平淡淡才是真生活,哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以我觉得在生活中小学生们一定要学会放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放稳笔去写才行．下面就是我对如何提高小学生习作水平方面的一些肤浅的思考:
  一．用眼观察生活，用心收集素材
  把生活中一个又一个的小片段围绕一个中心写出来即一是篇好文章．所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是这个道理.如何引导学生去留心观察生活、思考生活、品味生活是重点也是一个难点．我们班刚开始训练写作的时候就有很多孩子不知道该如何抓住生活中的事情去观察、去写．记得有一次，我们班上有一个同学在下课时拾到了五元钱，主动把它交给了我．我伸手接过钱的一瞬间立刻觉得这是一个非常好的写作素材．于是在上课前临时改变了原计划的教学内容，要孩子们在课堂上畅所欲言地谈谈对这件拾金不昧的事情的看法．然后要他们回去后把这件事写下来．从第二天交上来的作文来看，我预想的效果基本上是达到了的——很多孩子都在作文里流露出了对那位拾金不昧孩子的尊敬和崇拜！而且表达出来的感情也是真挚的，不虚伪的！其实一篇文章只要有真情流露即为好文章.后来我也越来越注重对孩子们进行观察和思考生活现象的训练，观察对象也从班级同学、班级现象延伸到了校园现象，甚至延伸到了家庭和社会.....孩子们搜集的习作素材也越来越广泛，思考得也越来越深入．每次批改孩子们的周记时我都非常认真，而且心情都是很快乐的，放松的＿＿＿因为在周记里我已发现孩子们已经慢慢地开始学会用发现的眼光去留意生活中的美了．
  二．亲自体验生活，创设写作的情境
  ＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行．＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．为此，老师要尽可能的多组织学生开展一些有趣的、积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学、学中乐，激发他们写作的激情和欲望．记得教完＂乌塔＂一课后，我立即组织学生在课堂中针对是否同意乌塔独自一个人去旅游开展了一次辩论活动．在辩论赛中，学生们表现得积极主动，个个振振有辞，激情洋溢．在随后的写作小练笔中，一篇篇真情流露的习作便跃然纸上了．因此，作为教师，一定要引导学生善于实践，因为只有了真实的生活才会有真实的内心感受；有了真实的内心感受才会有流露真情的好文章！
  三.尊重学生感情，让他们乐于表达．
  引导学生去留意观察身边事物，学生确实看到了、听到了、也想到了，可怎样才能让学生还要乐于表达呢？这时教师就要鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感了．让学生想到什么就写什么，想怎么写就怎么写。只有充分尊重他们的表达方式和情感体验．才能让我们教师看到真正想要的精彩！如果一味地去否定孩子的想法，孩子就会在作文中掩饰自己对事情真实的看法，从而编出一些迎合教师的观念在里面。如此一来，时间一长，孩子们也会在作文中无话可说！
  总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，并欣赏他们的一切想法，这样才能为孩子创造更宽松的写作环境，才能更激发他们写作欲望和灵感！