【正文】  班主任工作是一门艺术，而聋校的班主任工作更是一门艺术。聋校班主任的主要工作目地在于通过配合各科教师以及和学校与家庭、学校与社会，把聋生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，并且让学生自尊、自强、自立，做一个残而不废、自食其力社会主义劳动者。班主任所采取的教育、管理方式将直接影响教育学生的效果，这就要求班主任不仅要尽职尽责，还要有爱心、耐心以及敏锐的观察力和分析解决、处理应急事情的能力。在特校，更为重要的是要找准学生的心理特点，抓住学生的个性，走进学生的内心，用自己的人格魅力去感染、熏陶学生，达到教育目的。那么如何做好这些又能做一个合格而称职的班主任呢？下面就我从特校班主任工作中所感触到的，谈谈自己的浅见，与大家共勉。
  一、用爱感化
  “教师是太阳底下最光辉的职业”，列宁的夫人、前苏联教育家克鲁普斯卡娅说的这句话应该是妇孺皆知的。我对这句话的理解是，因为教师用大爱去呵护自己的学生，像父母去爱自己的孩子一样去爱每一个学生，这种爱是无私的，这种爱是无价的，所以说其光辉，而且是太阳底下最光辉的。在班主任工作中更体现了这一点。在特校，我们的学生是一群失去听力的孩子，在我校是寄宿制的，学生离开了家庭，远离了父母来到学校上学，这就要求我们班主任必须把自己摆到学生父母的位置上来，用自己的爱去弥补学生在校期间所远离的父母的爱。记得2002年，刚接一年班主任时，班内有一个女生，九岁，在她妈妈送来的当天，天天与她妈妈形影不离，看上去也不愿与人交流，好像根本就不想待在这里一样，但她妈妈却说平时在家里是很活泼的，这简直就是两个人啊，经过劝说把她留了下来，妈妈带着不放心离开了学校。我想既然她在家很活泼，那么在学校里我一定也能让她快乐、活泼起来。于是晚饭我亲自去食堂给她分饭，晚上休息之前再到宿舍帮她洗脚、刷牙，早上早操一起与其跑步，白天经常叫到办公室里倒杯水喝等，经过一段时间的相触，她终于变的活泼起来，而且也乐意主动与人打招呼，以至于后来妈妈再送到学校跟老师见面之后马上让妈妈回家，说自己在学校很好，请妈妈放心。后来经过了解我才知道刚入校时，对学校的环境是那么的陌生，离开了爸爸、妈妈她以为在这里再也没有人像自己的父母一样去爱自己，身边还有比自己大的学生，他们会不会欺侮自己等等，让她觉的很无助，所以把自己埋在那个小世界里不肯出来。通过这个事情我就想，其实要想让一个学生去信任你，把你当成他们的依靠并不难，关键是你要把你的爱心送给他们，只要你做到真心去爱了，那么你的收获会超乎你的想像，相信：“她”，没错的！
  二、用情管理
  爱要有一定的程度，如果超过了这个“度”，那么就不叫爱了，反而成了溺爱。所以说在爱的同时也一定要加强对学生管理。俗话说，没有规矩，不成方圆，这一点在班主任工作中也至关重要。特别是听力残疾的孩子更应要把握住度。我们面对的这些聋哑学生，由于失去了听力，阻碍了他们逻辑思维的发展，对事情的判断也不像正常人那样。使他们在认识事物，辨别事非，情感意志上会有很多弱点。在家庭生活中养成的一些不良行为，如果你不给他及时纠正，他们会变本加厉，这对于我们学生良好习惯的养成以及以后进入社会都有至关重要的作用。也许有人会说“人非圣贤，孰能无过”古人如此，何况我们的聋哑孩子呢？但是我要说的是，作为班主任一要发现学生的不良行为，并及纠正，不能任其发展。但是对于学所范的错误并不能只靠一副铁面孔或者野蛮粗暴的痛斥，这只能起到“头痛医头，脚痛医脚”的作用，效果是会事倍功半。而班主任要做的是究其根源，在尊重学生的基础上共同分析错误带来的影响及不良后果和危害。要让学生明白，纪律并不只是说说而已，是让人去遵守的并且要严格遵守，只有这样才能使我们的学生健康成长。在我教过的八年级的一个班时，有一个学生，由于年龄偏大加之“身强力壮”，经常欺侮小同学，在对待这件事情上我并没有“用暴力去解决问题”，而是多次找他谈心，让他用换位思考的方式去想一下，如果你是被欺侮的那个学生，你会怎么样？如果你被欺侮了，你的父母会怎么样？同样，毕业后，你会遇到很多人，他们有的也许打不过你，但更多的还是你打不过他们，会不会有人打抱不平呢？况且在社会上这也是违反法律的。通过谈心和说理，他终于明白，自己的所作所为是不正确的，原来的做法只是为了自己开心，并没有想到后果会这么严重，现在终于明白了，同学之间要互相帮助，特别是要帮助比自己小的同学。
  三、用信践行
  在班主任工作中，要言行一致，对待学生要讲诚信，也要对学生信任。班主任的言行在学生心理可以说有很高的威信，你的一言一行，对他们来都是正确的，你的言行对我们的学生有着潜移默化的影响。因此，班主任说的每句话，布置的每一件事都要都要三思而行，行后必有果。切记虎头蛇尾，不了了之。在平时的日常生活中，对学生布置的每一件事情都要认真落实，表扬做的好的同学，而且要让学生明白，老师所说的每一句话都是算数的，并不是说过去就忘了。但是，如果自己在某些地方做错了，一定要公开向学生表示歉意，告诉学生自己哪里错，这是老师的不对，请学生谅解。有时候承认错误也能树立很高的威信。另外，班主任也要给学生一定的自主权，相信学生，相信学生的能力，使学生知道，原来老师可以这样信任自己，这样会使学生有更高的积极主动性。
  四、用心沟通
  由于特校的学生基本上全是寄宿生，学生的生活起居全部在学生，十天半月才回家一次，学生在学校里待的时间长了难免会想家。原来我教过的五年级的一个学生，12岁，只要在校时间超过十天，就会对我说感冐了，头疼嗓子疼等，一开始我真以是生病了，于是去带她去门诊看医生，结果通过检查全部正常。时间长了我才发现，原来是想家，她想通过自己生病这个事提前让妈妈接回去。于是以后只要学生在校时间长了，我就会多组织学生参加一些体育活动和娱乐活动，晚自习时和学习一起在教室里谈谈心，有时还弄一些零吃，和学生开一个茶话，让学生感觉在学校里有种家的感觉，让学生在活动中释放一下自己学习的压力和想家的思念，这样和学生多沟通，多谈心，心情快乐了，其它的事情也就相应的少了。
  班主任工作是特校工作中很平凡的一个岗位，只要我们用爱、用情、用信、用心去感化我们的孩子，那么一定会在这个平凡的岗位上做出不平凡的业绩！