【正文】  摘 要:农村初中学校留守学生的增加，英语“学困生”又有增加的趋势。不断增加的英语“学困生”使英语课堂教学变得越来越困难，如何遏制和减少英语”学困生”，帮助现有的“学困生”走出英语学习困难的阴影，这是农村初中教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。
  关键词：“学困生”转化 农村 留守生 教学理念 帮扶
  长期以来，英语“学困生”是英语教师不得不回避的现象。尤其是近年来，农村初中学校留守学生的增加，英语“学困生”又有增加的趋势。不断增加的英语“学困生”使英语课堂教学变得越来越困难，同时也对其他学科的学习产生了不利的影响，进而影响到整个班级的班风和学风，这给学生的后续发展以及学校的教育教学带来很大的负面效应。新课程的核心理念就是为了每一位学生的发展，因此，如何遏制和减少英语”学困生”，帮助现有的“学困生”走出英语学习困难的阴影，这是农村初中教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。作为长期战斗在一线的农村英语教师，我就如何转化农村初中的英语“学困生”谈谈自己的看法。
　　一、当前农村初中英语“学困生”的成因分析。
　　1留守学生的增加
  许多留守学生对学习表现出的是一种冷漠的态度，尤其是对英语这一学科更加没有兴趣。这个问题究其原因，是家庭教育出了问题。学校、家庭和社会是一根完整的教育链条，环环相扣、密不可分。家庭是孩子成长的温床，家长是孩子的第一任老师。家庭一旦疏于管理、漏洞百出，各种教育力量无法形成合力，因此，在这种条件下，一部分留守学生英语学习十分不理想。
　　2学生学习目标不明确
  有些农村初中“学困生”学习的动机不强，没有足够的推动学习的心理力量，对学习无兴趣，缺乏自信心，他们学习不主动。只要遭受一次小的失败或挫折，就否定自我，产生隍恐和逃避心态，导致学习动力、学习意志和学习兴趣上的衰退。
　　3学习方法不恰当
  死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固，导致学习基础不扎实，不能按时完成所要求的学习任务。
　　4部分教师的教学理念陈旧
  部分教师在英语教学中重知识，忽略学生的语言技能。教师在教学过程中一味的强调知识点、重点。不对学生进行语言技能训练，没有为学生创设轻松自由的语言环境。学生学英语觉得乏味、枯燥，没有兴趣，英语学习困难。
　　二、转化措施
　　1家校共育，强化管理，形成“学困生”教育的合力
  农村学校留守学生的增加，更需要学校与家庭的联系与沟通。作为学校和教师要转变观念，要借助新的信息沟通方式。（1）完善家校信息，进行有效地“对流”，实现家校教育的“无缝衔接”。家长和教师通过电话、校讯通、QQ留言等多种方式及时沟通，了解孩子在校情况，还可以通过网络将学习进展、作业布置告知家长，通报学生的作业完成情况、考试成绩、学校以及班级近期的主要活动。（2）由于农村地区的特殊性，农村初中举办“家长学校”，要找到合适的时间，如春节前后让老师、家长能坐在一起探讨孩子的学习问题、教育难题。通过“家长学校”讲座课程，让家长从迷茫走向成熟。
　　2、转变观念，完善方法，提升教师的专业素养
  学生的成长，教师无疑是关键因素。教师必须具备较高的专业素养，以优化的态度对待教学工作，教师要学识渊博，能钻研教材，课前作好充分准备，认真备课，让优良的教学设计统领课堂教学，采取优化的形式和方法传授教学内容，课堂外，教师要不断学习，努力提升自己的业务水平，将先进的有效地教学理念内化到自己的课堂中。
　　3、根据英语学科特点,注重学习方法的指导。
  “学困生”之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习，掌握科学的学习方法。英语教学中要充分发挥观察、记忆、思维、想象等智力因素,强调利用认知规律培养英语交际能力。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。课堂上应鼓励”学困生”勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思。教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给学生整体的概念；而针对”学困生”记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移。
　　4、推行“一加一”结对子，实现优生帮扶。
  转变“学困生”，不只是教师转变观念，也要让大家改变对“学困生”的看法，整个班级和谐发展，共同进步。在转化过程中，我们不要忘记发挥学生自身的力量，如英语学习小组、英语学优生等都是转化“学困生”的一支重要力量。朝夕相处的同学间有着共同的语言，他们易于沟通，便于交流，同学们的参与将会加速转化进程。可以试行“帮扶一加一”教学模式。使所有学生共同进步，全面发展。
  转化英语学困生工作是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程，英语教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求教师要彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质，要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求；在转化过程中，也不能忘记发挥学生自身的力量，如英语学习小组、英语学优生等都是转化学困生的一支重要力量；另外，还要加强各学科教师之间、教师与家长之间的密切配合，学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管，形成教育合力。当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，也要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。