【正文】  摘 要：数学具有较强的抽象性和逻辑性，对于正处于形象思维阶段的小学生来说，无疑有拒人于门外之嫌。如何让学生增强数学学习信心和学习动力，是摆在我们面前的现实课题，而采取趣味教学法无疑是破解这一教学难题的有效方法。
　　关键词：小学数学 趣味教学法  运用
　　著名的英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”兴趣是学习的持续动力，是学生“我要学”的情感内驱。加强学生学习兴趣培养，不仅是数学新课标的要求，也是数学作为奠基学科的责任使然。我们知道，数学从生活中被抽象出来后，都是逻辑性的，需要理性抽象思维。而我们小学生正处于形象思维阶段。不对口的思维模式带来的学习困难，就需要动力去克服。因此，我们身为一线教师，就应该把培养学生学习兴趣作为重要目标，并加以落实，让学生满怀兴趣地参与到学习中来，自觉发挥学习主体的作用。
　　一、采取趣味导入，运用故事开课
  常言道：“良好的的开端等于成功的一半。”导入效果好，学生专注度高，能产生浓厚学习兴趣，自然就会主动参与到学习中来。所以，有人说成功的教学在于激趣。而采取趣味导入就开课就是落实这一理念的有效方法。其中，故事导入又是常用方式。例如，在平均分、认识分数中，可以这样导入：唐僧四人去西天取经，口渴之时八戒刚好找来了一个西瓜，怎样分西瓜才均匀？因为《西游记》是每个孩子都熟悉的故事，这样不仅能激发学生的学习积极性，还能带动学生发言，然后适时引出“平均分”，以丰富故事情节，将数学知识与故事有机的整合起来，最后收到事半功倍的成效。对于故事不源，我们可从网上搜集各种有趣的故事，或者让学生自己编故事，用各种情节、人物丰富数学知识，让其更加有血有肉，从而改变数学深奥难懂、枯燥无味的主观认识。从而帮助学生形成稳定、持久的兴趣，让其爱上数学学习，乐意学数学。
　　二、巧设游戏平台，让学生在做与玩中学习 
　　做游戏是小学生的最爱，它能帮助学生构建愉悦、轻松的教学氛围，带动学习兴趣，满足其爱玩的天性，从而调动学习兴趣，提高学习与参与的主动性与积极性。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”因此，我们可将游戏教学法渗透到教学中，作为一种趣味教学法的一种载体，来提升学生学习兴趣。不过，这需要我们找准整合点、着力点和突破点，用趣味游戏来化解数学知识的枯燥性与抽象性，在寓教于乐的情况下，才能让学生真正做到主动求知，从玩中得到知识。这种教学方式，不仅有助于学生理解和掌握知识，更有益于身心健康，它是帮助学生成长的重要方式。例如，在学习被3整除的数的特征时，就可以通过激烈的比赛，由双方出数字判断能否被3整除。这样学生在听到要和老师一起玩游戏时，学生的积极性明显增高，随着游戏的推进，很多学生发现：较大的数字，老师也能准确、快速地判断出能否被3整除。这样就会激发学生对学习定律与方法的好奇，并且在学习的基础上努力探索新知。 
　　三、加强成功体验，让学生尝到愉悦感
　　正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”心理学研究也表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。实践中，我们要坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，让“成功”走近每一位学生，做到精讲多练，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希冀深人挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计,作业分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，让学有余力的学生去思考较难的题。
　　四、创设问题情境，让学生积极思考
　　苏霍姆林斯基说：“惊讶情感是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，我们要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越突出，求知兴趣就越浓厚。日常数学教学中，我们就应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场。并提供必要的时间，重视学生想法，鼓励学生提出个人见解和创新思考。在教学“梯形面积的计算”时，通过引起旧知回忆创设问题情境：“在此之前，同学们已经学会了平行四边形和三角形的面积的计算方法，今天我们来学习“梯形的面积”的计算，通过多媒体呈现一个梯形。同学们都很聪明，我想你们不用翻看课本，也不用听我讲解，只要你们认真思考，就能找出梯形面积的计算方法来。沉默片刻，学生甲说：“可以把这个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形来计算它的面积。被分割成的平行四边形的面积和三角形的面积之和，便是这个梯形的面积。”学生乙说：“在这个梯形的旁边，颠倒上底和下底拼接上一个同样的梯形，就变成了一个平行四边形。这个平行四边形面积的二分之一，就是这个梯形的面积。”我听了这两个学生的发言，心情很是激动。我由衷地表扬他们说：“你们两个真了不起，无师自通，能做换位思考，巧妙变换图形，轻而易举地就解决了问题。继续努力，不久的将来你一定会成为我们年级的数学尖子。”至此水到渠成，按照后一名学生的思路很顺利地将梯形面积的计算公式推导出来了。学生有了思维上创新成果，自然便觉得数学学习有乐趣，进而信心大增。
　　总之，趣味教学法在小学数学课堂中很有用武之地，对于激发和培养学生数学学习兴趣，发展数学学习情感是很有帮助的。我们要结合学生认知特点和教学内容，寓趣于教，寓乐于教，让我们学生在快乐中学数学、做数学。
　　参考文献：
　　[1]李红梅，浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读(教育版)，2013年。
　　[2]李梅，小学数学课堂教学中学习兴趣的培养[J].数理化学习，2015年。
　　[3]蔡广林，在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习(基础教育)，2010年。