【正文】  摘 要：当今社会呼唤终身学习，教育也向传统一次性教育转变为终身教育。初中数学教师要培养学生善于学习的能力，加强学生学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。学生的主体地位越来越突出，自主学习能力越来越强，这是实践教学过程中谨遵新课标要求的成果。从自主学习的理论出发，依托初中生的性格特点，探索了数学教学过程中提高学生学习主动性的解决思路。
  关键词：初中数学 自主学习能力
　　初中数学自主学习能力培养上世纪，教育者们忽视了学生在数学学习过程中的主体地位，错误地认为教师的教学能力是数学教学好坏的决定性因素，而评判教学好坏的标准是学生学习成绩，学习成绩得到提高被评判为“教得好”，反之被认定为“教的差”，过于看重卷面成绩，而学生的学习方法并不在教师的考虑范围之内，学习主动性没有得到调动，不具备自主学习能力，使得学生对待学习听之任之。随着时间的推移，学生的自主学习能力和自主探究能力不仅没有得到提高反而降低，导致学生不思进取、遗忘学习。所以，提高学生学习的主动性和积极性是一件关乎祖国未来的大事。其一，数学教师要认清自身在教学过程中的地位；其二，良好的氛围是学生主动学习研究的前提；其三，数学的教法和学法一定要符合学生的事实情况。
　　一、教师教学应扮演的角色
　　1.教师是学生自主学习的倡导者。教师在授课之初就应将自主学习的理念传递给学生，然后借助实践教学再次唤醒学生们自主研究的意识，使他们逐渐了解自己本身在数学学习中的主体地位。教师在这个过程中的任务是帮助学生明白和理解学习的主体地位，让他们逐渐脱离老师的教导，进而主动学习并独自完成学习任务。在全部初中数学学习生涯中，学生要完成从被动学习到主动学习的转变，从学会的程度上升到会学的高度。
　　2.教师是学生自主学习的培养者。在实践教学过程中，教师不仅仅从语言上传递给学生自主学习的观念，更应该从行为上制造学生自主学习的机会，如设置问题引发学生思考讨论、鼓励学生动手实践。教师应给予学生足够的数学学习空间，学生学习数学的空间大了，教师在教学中担任的角色也就转变了。现如今，数学教学已从告知阶段进入到引导阶段。教师在数学教学过程中运用情景教学法，让学生身临其境地思考和应用数学知识来解决当前的问题。同时教师在教学过程中还应该提倡学生都表达、多讨论、多动手。
　　二、创造教学情境，激发学生自主学习的兴趣
　　新课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，要实现教师和学生的交往和互动，相互发展。教师应该从学生的实际生活经验出发，根据学生已经有的知识，向学生提供学习的机会。
　　初中数学教学中，教师要根据学生的生活认识和已经有的生活经验，创造学生问题的情境，启发学生思考生活中的困难和问题，加强数学和生活的联系，从数学的角度出发，学会运用数学知识问题进行思考和解释、阐述，教会学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的问题有很大的帮助，激发学生研究。
　　教师可以带领学生亲自参与探究性实践活动，进行观察和行动，在思考中体验和经历，感受，形成学生积极生动的自主的学习方式。学生在实践过程中付诸了行动，充分发挥了学习的想象能力，提高了解决问题的能力，克服了众多的困难，有了自己的思考的方案，就培养了学生的学习兴趣。
　　教学贵在教师和学生的交往。教师是教学的主导者，学生是学习的主人，而者要相互协调，相互配合，共同支持，共同努力，教师要带领学生开展开放式的学习，引导学生学会提问，解决学习中的问题和困难，为学生学习服务，迸发课堂教学的魅力。数学教师可以设计一些新颖的数学问题，引导学生主动积极思考，并学会提出待解决的问题，挖掘学生学习的潜能。
　　三、结合学生的实际情况改进教法、指导学法
　　师生互动学习和自主学习是有效提高学生成绩的途径，自主学习更尤为重要。按照学生不同的学习能力，为提高不同学习水平学生的自主学习能力，从预习到课堂教学到复习再到授课帮助学生规划自主学习，细化了学习要求，辅佐以适当的方法，教学过程中的再次指导，使学生获得主动学习的方法。学生获得知识的主要途径是授课，教师在课堂上的示范、引导和互动让学生积极踊跃地探索自主学习的丰富形式。当教师发现学生出现偏差时，应快速找出错位源头，帮助学生改正错误。
　　四、激励学生，树立自信
　　1.教师在关注每位学生的同时，应该对不同层次的学生提出相应的学习要求，例如优秀的学生，教师应使其明确更高的目标，防止其骄傲自大。单独谈话是传递教师期望的一个方法，教师可对所有的学生进行语言上的激励，让学生相信自己的能力，相信学习可以更上一层楼，如此鼓舞，学生信心必定提高。
　　2.若学生的性格比较内向且自尊心强，教师可采用不同的方法令学生感受到老师的表扬、鼓励和期望，这样能够早日改正学生错误的自主学习方式并完善其方法。
　　3.让学生相信其优秀的本质，使其频繁地体验成功的快乐。教师应对学生进行层次划分，按照层次不同，设置不同的目标，提供不同的帮助，尽量让所有学生都能感受到成功。当然课外要求也应根据学生的层次进行相应调整，层次越高，课外练习的难度越高，练习越多。另外，经常地将学生的优势与外校学生进行对比，以此来让学生更加自信。
　　五、开创开放性的教学问题，培养学生自主探究的能力
　　教师要想尽办法为学生创造学习的条件，让学生感知问题，体会真知，发现真理。教师要让学生在数学实践中点燃学习的热情的火焰，保证教学的思维的碰撞，让学生的视线穿越一切束缚和障碍，保证学生的思维冲破定势，保证学生的奇思妙想充分展现出来，逐渐加以完善。
　　综上所述，自主学习能力的提高不是一朝一夕就能实现，需要持续的努力，在实践教学过程中，教师应加强对学生自主学习能力的重视，通过长期不懈的引导和塑造，学生学习的主动性必定上升到新的高度　初中数学教师要培养学生自主学习的能力，引导学生主动学习，带领学生感受数学学习的魅力和神奇，引领学生发现数学，喜欢数学，带领学生进入学习的情景中，积极参与数学学习，获取数学知识，提高解决数学问题的能力，全面提升学生的综合素质。初中数学教师要长期努力，坚持训练学生的自主学习的能力，并发展学生的终身可持续性学习的能力。