【正文】  摘 要：提高语文教学有效性，创建高效课堂，既是新课标的强烈要求，也是我们一线教师的奋斗目标。我们知道，好课大抵分三个阶段：课前做准备，课中重方法，课后强反思。只有这样长期坚持，高效课堂创建才可能得以实现。
　　关键词：小学语文 高效课堂 打造 创新策略
　　提高教学有效性，创建高效课堂，这是新课改喊得最响亮的口号，也是改变传统教学高耗低效现状的必然要求使然。要提高小学语文教学有效性，创建高效课堂，我们只要与学生一道成共创建，通过优化“教”的策略来引导优化学生“学”的有效性，从而达到有效地教和高效地学、为创建高效课堂打下坚实基础。这就要求教师要有时间观念，充分抓住有限的40分钟课堂教学时间，力争让每一位学生最大容量的获取有效知识，最大限度地开发自身潜能，促进学生的全面发展。
　　一、加强课前准备
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”语文教学作为要计划的活动，也必然要求做好课前准备。当然，要创建高效课堂，更要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预习。
　　（一）认真研读文本。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。因此，提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如一年级教材《家》一课，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。对“家”再有深度的理解。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。
　　（二）准确解读学情。因材才能科学施教。学生不同，学情也就不同。我们知道，学生是学习的主体，也是建设高效课堂的主体，教师要认真研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备，即“最近工展区”，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
　　（三）重视课前预习。预习，也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
　　二、充分激发兴趣
　　兴趣决定动机，动机影响一个人的行为。心理学研究告诉我们：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”因此，大凡优秀教师教学都是从激发学生的学习兴趣开始的。为此，需要我们运用多种策略才能达到此目的，首先就要拉近师生之间的情感距离，建构和谐友好的师生关系，所谓“爱其道方能信其道”就是这个道理。如果学生尊敬、喜爱一个老师，学生就会喜欢老师，自然也就会喜欢上他所教的学科。其次，教师自身幽默、风趣的课堂艺术也是激发学生学习兴趣的重要因素。知识的理论性、逻辑性较强，显得比较枯燥，如果老师只是一味的讲解知识，哪怕你讲得再清晰、细致，难免不让学生产生疲倦感。为此，教师语言的幽默、风趣感，一定会活跃课堂，给课堂带来无限的生机，让学生整堂课都在一种轻松、愉悦的心境下获取知识，其主体性自然就能得到最大限度地发挥。
　　三、灵活运用教法
　　传统课堂，教学单一是造成高耗低效的重要原因。这是因为枯燥的学习过程不仅不能引发学习主体参与，更不激活其思维，导致双边活动的教学，缺乏主体支撑，自然也就低效甚至无效了。因此，我们创建高效课堂首要任务就是灵活运用教学方法，通过新颖有趣的教学策略诱发学生积极参与。而创设情境就是激发学生学习兴趣的一种良好策略。因为兴趣是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量，这样就能让学生主动参与知识的形成过程。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。教师要根据教学内容精心设计课题引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，把学生的兴趣“勾”起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式很多“设疑”以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
　　四、整合电教手段
　　随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的电教手段进入教室，并与学科教学结缘整合。在小学语文教学中运用电教手段作用巨大。我们知道，多媒体就是多种教学媒介的交互集成，通过图像、动画、声音、文本等手段，能化静为动、化远为近，化难为易，可将不易发现的内部结构展现出来。因而，不仅能改变传统知识呈现的单一手段，能适时地、动态地展示教学内容，还能营造图文并茂、音像辉映的教学情境，调动学生参与欲望。而且，这种直观化的知识呈现，可以有效降低学生思维难度，缓解思考坡度，使学生直观、准确地掌握和运用知识，达到了突破难点的目的。实践证明，运用多媒体辅助这种直观教学，可充分发挥学生的主体性，调动学习积极性，优化课堂教学，同时也启动了学生思维的闸门，帮助学生解析知识重点、难点，培养了学生解决实际问题的能力，使学生的智力得到了最大程度的发展。
　　总之，创建语文高效课堂需要我们高度重视，更要持之以恒，多学多看，借他山之石，多反思常总结，攒自身经验，以新课改理念，夯实教学过程，发挥学生主体之力，就能提高教学有效性，创建高效课堂。
　　参考文献：
　　[1][1]朱鸿艳. 新课程改革背景下高效语文课堂的构建[J]. 学周刊，2014年。
　　[2]陈丽云，打造高效课堂，提升初中语文教学质量[J].现代语文(教学研究版)，2014年。
　　[3]熊英，打造快乐而高效的语文课堂[J]. 新课程（小学），2013年。