【正文】  摘 要：随着新课程教育改革的不断推进和实施，以学生为主体的自主学习已经成为主要教学模式。培养学生自主学习的愿望、能力和习惯是构建学生终身学习的前提条件。
　　关键词：初中数学；自主学习；教学
　　自主学习不仅能提高课堂学习效率，活跃课堂学习氛围，还能激发学生自主思考、思维的能力，为终身学习打下基础。但自主学习的能力和习惯需要教师积极引导和培养，在传授学习内容的同时，开发学生自主学习的能力。在此浅谈引导初中学生自主学习数学的教学策略。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更强的学习欲望与学习动力，从而变被动学习为主动学习，有效提高学生的学习质量。
　　一、激发学生内在的学习动机
　　教育心理学中提出，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因。学生的学习生活受到对任课教师的喜爱程度、周围学生的学习态度、班级整体学习氛围和硬件设施等外界因素的多方面影响，但主要还是受学生本身的学习动机支配。学习动机又分为内部动机和外部动机。内部动机是指学生对学习本身具有强烈兴趣，愿意进行学习活动并坚持，这样的学习动机更持久、有效。因而，数学教师在每学期的第一节课，就初中数学内容和学习形式与学生进行沟通，为学生对数学的喜爱打下基础。在开课时，结合本节教学内容在生产生活中的应用，勾起学生内在的学习动机。
　　以八年级上册第十一章《三角形》的教学为例，学生在小学已经初步接触了三角形，但在生活中三角形的应用并没有系统学习。教师在开课时，可以结合生活应用，比如“我们知道男生玩篮球时喜欢用一根手指头顶着篮球，用另一只手拨动篮球让它在手指头上不停地转，他们是怎么保持篮球不掉下来的呢？”这样结合发生在学生身上的事例，可以迅速地勾起男生的自豪感和女生的好奇心。在大家叽叽喳喳的讨论中，教师再结合杂技表演的顶缸、竹竿顶碗等图片，向学生讲解他们都是在找重心，进而讲解重心的概念。接下来引申到“如果给你一块质地均匀的三角形木板，你如何找到它的重心，用一只手指头保持木板的平衡呢？”学生跃跃欲试想要自主探究解决方法，教师再展开教学，达到事半功倍的效果。学生热爱数学，才有内在的动力去自主学习数学。
　　二、引导学生自主预习，发现问题
　　预习课本也是引导学生自主学习的一种方法。学生在教师对中心问题的引导下，对教学内容勾起了强烈的学习欲望，教师顺应学生的求知欲，请学生自主预习课本内容，完成课本右侧云形框里的问题，跟着问题引导进行深入的自主学习。针对不同的授课内容，教师也可以提出根据实际情况设计问题。在此过程中，学生并不能正确解答所有的问题，或者对某一问题一无所知，因而会对自己的能力和知识积累有一个明确的认识，学生通过这样的自我认识，能再度激发自身对未知领域更强烈的求知欲望，为接下来课堂活动的开展清理了障碍。除此之外，自主预习还提高了学生分析、解决问题的能力。教师可以让学生同桌二人合作预习，对于各自的疑问进行讨论交流，学生就能更快地把握本节教学重点。
　　三、优化教学过程，培养主动学习兴趣
　　当前，在数学教学中，学教“相离”现象较严重。所谓学教“相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响教学质量的大面积提高。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，导致的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
　　在整个教学过程中，怎样改变学教“相离”现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错，等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
　　四、习题作业形式多样，提高学生的学习兴趣
　　学生对某种事物产生的兴趣，都是有一定限度的，教师在重视激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。因此，教师既要重视“开头”的精心设计，又要重视“练习”环节的精心安排和练习形式的多样化：
　　（1）练习题型多样化：有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用；
　　（2）练习方式多样化：可口答、笔答、板演、讨论，学生自己命题，自测、自评等多种方式。如学生的作业问题，教师可按上面两种练习形式进行分类设置和精心选编，分化到课内解决，尽量减轻学生的作业负担，使学生自始至终保持浓厚的学习兴趣，使学生由“厌学”变为“乐学”。
　　五、改变复习方式，巩固学生学习兴趣
　　复习在数学教学中非常重要，一般在复习时总是按照知识内容的顺序把学生学过的概念、公式等原本的复习一遍，然后加大练习量进行“题海战术”。这方法使学生学习乏味，困倦头昏脑涨，不能强化复习效果。打破常规的复习方法，就是化“题海”为“提纲”，化“繁”为“简”，化“被动”为“主动”，使学生兴趣盎然地投入复习中，其复习效果更显著，激发学生学习兴趣，最终热爱学习。
　　六、注重操作，让学生体验，提高学生学习兴趣
　　中学生普遍比较好动，而缺乏动手、操作实践能力，也很少参加体验性活动，所以，教师要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，督导学生以实践体验为基础探索和解决数学问题，发展数学思维，欣赏劳动成果，从而提高学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。
　　总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学好数学的愿望。