【正文】  摘 要：新课标力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神。作为素质教育的重要途径的音乐教学，就要在”一切为了学生的全面发展”的理念下，以提高学生的音乐能力，发展学生的创造性思维为目标，帮助学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础。
　　关键词：初中音乐 有效教学课堂 创建
　　音乐是人类文明的结晶,是艺术殿堂的瑰宝。音乐教学是素质教育不可或缺的重要组成部分，在人类精神文明发展中起着非常重要的作用。随着新课改的不断推进，新的教育理念不断深入人心，如“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等等,不断地被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。特别是创建高效课堂的理念，持续被我们教师引入课堂。下面，我结合初中音乐教学实际，谈谈如何创建有效课堂。
  一、更新教育理念是创建有效课堂的前提
　　在教学方法上，教师要根据新的理念来改变教学方法。过去是“教教材”，现在应是“用教材教”。在具体的教学中，教师应改技能性的方法为审美性的方法，改灌输的方法为创造性的方法，改教师为主的方法为学生为主体的方法。可以改为让学生来主持一部分教学，会唱的、唱得好的学生可以教其他人唱。音乐活动还可以分成小组，小组中各组员根据各自的长处来配合小组活动，可以激发学生的兴趣、自信和表现力等，最大限度的使学生的创造性和能动机能发挥出来。
  （一）转化教学角色。教学角色的转化，把原来课堂上教师教的主体地位转换成学生学的主体地位，充分调动学生自觉积极的参与教育过程，这样可以激活他们内在的原动力，最大限度的把他们的智力潜能发挥出来，逐渐的形成认识世界，改造世界的能力。同时在教学过程中，要注意鼓励培养他们注意倾听，喜欢提问，独立思考，善于联想等良好的学习习惯，有意识的培养学生用多种思维去探索问题的答案。这样学生在欣赏过程中会非常注意倾听，并善于联想与思考，这个时候是课堂气氛最活跃，最热闹的时候，也是学生主体性得到最大发挥的时候。
　　（二）转变教学观念。转变教学观念，培养学生自主学习的能力是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地。在音乐中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏，欣赏音乐等教学内容，这些教学活动内容，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。
　　（三）更新教学方式。良好的教学方法是创建有效课堂的重要保证。为了使音乐知识能更好地解决实际生活中出现的问题，我们的教学观念要转变，我们的教学方式也要更新。一方面，我们要教学生音乐知识的用途，另一方面也要教给学生获得知识的方法，鼓励学生在日常生活中通过各种途径去获取知识并注意运用所学的知识解决实际问题。这不仅是自主学习的一个重要方面，也是为学生今后热爱音乐，继续学习打下基础。
　　（四）整合学科教学。综合其他学科，帮助学生必须认识到音乐是一门多元文化，它自身就综合了其他很多学科的知识。为学生提供多方面看待音乐的机会、文学艺术素养会激发学生的灵感和想象，大自然的无穷奥秘会使学生产生探索的兴趣，了解音乐背后所凝结的历史、地理、政治等人文知识，特别是不同学科之间的相互渗透会促使学生从新的角度看待熟悉的问题。
　　二、搭建音乐平台是创建有效课堂的关键
　　随时代的进步，社会的发展，人才的竞争和社会的一体化都呼唤创造型人才。在教学过程中，教师不仅要更新教育理念，创新教学的范围，还应鼓励学生独立思考，大胆探索，标新立异，让学生根据自己的学识，情感，想象和个性来表达自己对音乐的感知和认识，使自己融入艺术世界。在这个过程中使他们的个性化思维和创造能力得到充分发挥，在音乐教学实践中，我主要通过生动活泼又富有创意的实践活动，让学生在教师的正确引导下进行创编活动，并从中感受美，领悟美，体验美。
　　（一）自编旋律，让学生领悟创造的乐趣。每当我们问学生是否自己创作音乐时，学生们往往会很疑惑的摇摇头，觉得创作歌曲是一件可望而不可及的事情，其实我们可要求学生按老师指定的节奏，即兴加上音高或即兴加上节奏唱出来，或可以用指定的音进行旋律接龙。也许学生加上的音高配上节奏不是特别好听，但学生也会觉得很高兴，因为这毕竟是他们的劳动果实，同时也能激发他们的创作热情。当然老师在这过程中要不断鼓励学生激发他们的创作欲望。
　　(二)自编律动，让学生体验创造的乐趣。音乐是能表现丰富形象的，给不同的歌曲赋予不同的表现形式，不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于发展学生的协调性，有利于学生对歌曲的理解。例如：七年级的《青春舞曲》是一首新疆的舞曲。学生们都知道新疆是一个很有特色的、能歌善舞的民族。老师与学生共同讨论新疆舞蹈的一些特色，并教学生们一些简单的舞蹈元素，请学生根据《青春舞曲》的旋律及歌词自己组合，为其编配舞蹈，这样更能激发学生发挥主观能动性和想象力。
  （三）编配伴奏，引导学生创作实践。从学生实际出发，让他们在编配伴奏中感悟和谐之美。为歌曲编配伴奏，可以是乐器伴奏和人声或其他声源伴奏。教师根据各种不同的歌曲风格，选择不同的方式来伴奏。这样不仅能丰富学生的表现力，还能充分挖掘学生的创造潜力，使学生不仅能体验创造的愉悦发挥创造个性，还能让学生形成具有发散性思维的品质。
  总之，要创建音乐有效课堂，需要我们不断创新教学策略，特别是运用新课改中获得的积极成果理念，用于实践，引导学生在各种音乐活动中不断探索，反复练习，才能真正提高学生音乐素养。　　
  参考文献：
  [1]王垣，如何提高初中音乐课堂教学的有效性[J].学周刊，2012年。
  [2]黄金，提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010年。
  [3]杨丽君，如何提高音乐课堂教学的有效性[J].教学与管理，2009年。