【正文】  摘 要：英语教学中出现的以听说为主的听说课，主要是培养学生听与说能力的课型。这种课型灵活大，给了我们老师更多自由发挥的空间，可以根据学生特点更加自主地组织课堂教学。但同时，也让我们难以提高教学有效性，促进学生有效发展。唯有创新策略，做实过程，才能的有放矢。
　　关键词：初中英语 上好听说课  实践策略
　　传统英语教学，出现了大量的高分低能现象。分析原因，我们不难发现，我们英语教学不是在为学生具备良好英语素养服务，不是为培养学生具有良好英语表达、交际能力服务，而只是把其作为学生进入高一级学校能买到门票的一个筹码。于是把大量时间放在了训练学生解题能力训练上，培养了学生得分能力，但在具体运用英语实践时，就没有相应能力以践行，于是又成了英语中的“聋子”和“哑巴”。这就是典型的不注重听、说训练导致的直接后果。新课标要求我们应培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。为此，我们应创新教学策略，上好听说课，加大听说训练力度，着力培养学生听的能力、说的能力。
　　一、什么是听说课及其目标
　　现行教材,从七年级开始到八年级上册教材主要由Section A和Section B以及Self-Check三部分构成，通常为四或五个课时。而八年级下册和九年级全册则增加了Reading。而听说课主要集中在Section A和Section B的1a—2c这一部分是单元的基本重点，有重要的单词，短语句型等。这些知识点主要以听力、对话、以及小短文的形式体现。为此上这类课，我们是以让学生听和说为主，而这类课堂就是我们所说的听说课。上听说课，其目的就是我们要做到的是让学生通过听说对话等操练，达到既能够掌握知识，也能够将语言表达出来这一目标。让学生通过观察自己表达和交际来总结知识，通过运用掌握知识。为此我们要充分地组织好课堂。
　　二、上好听说课的实践策略
　　以说、听为主的听说课，重在培养学生说的、听的能力，发展语言交际能力，突出实践性和工具性。因此，其与一般课型又有本质区别。我们要达到上好这种课的目的，就得创新策略。　
　　（一）激发兴趣，巧妙设计热身。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个良好的课堂热身能激起学生的对学习的渴望。要促进学生主动说、认真听，就必须调动学生说的积极性和听的强烈欲望，他们才能主动参与，快乐践行。
　　（二）重在过程，抓实听力训练。在听力环节上，做到力争不走过场，注重学生的听力练习的质与量。一般听力步骤分为：一是听一遍完成课本的的任务，核对答案，再听一遍。如果难度大，则先听2遍，核对答案后，再听一遍；二是再将听力文本诵读一遍；将听力中的重点知识板书到黑板上，为之后的口语操练做准备。另外，对于听力材料中的生词处理，一般我不在听力活动前挑出来进行认知，而是对生词进行分析，分层次处理。学生可以通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。这样使学生在听力活动中精神更集中。重点生词的操练和运用放在听力活动之后进行。
　　（三）强化操练，培养说听能力。以听力结束了语言信息输入之后，便可转入以让学生口头对话操练这个环节上来。这一部分可以根据实际情况设计一些活动，但原则一定是由易到难，由简单到复杂。通常我是让学生先熟练对话中的单词，短语，然后再连成句子，反复强化，再到多个句子。只有这样，学生才能从一句话扩张到两句，三句直至对话。而对话一般分为三个环节。
　　第一环节为模式部分，通常我以师生对话的方式，展示给学生们看，当然有时也可以以生生对话的方式；第二环节为自由操练部分，将学生以小对，小组形式进行对话操练，老师到小组中去指导；第三环节为检验部分，让学生以对话的形式展示自己的所掌握的情况，同时给予一定的指导。在三个环节之后，有时根据实际情况可以将对话的内容在进行一定的提高和丰富。
　　三、上好听说课的注意事项
　　要达到真正上好听说课，使其正好高效课，能让学生获得切实有效的发展，就必须加强这种的各种准备工作，包括课前设计、课中说的活动、听的组织等。　　
　　（一）教学预设的注意事项。①准确定位课堂的主题内容，教学重点和难点。②教学目标设计要合理。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。③时间分配设计：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
　　（二）热身活动的注意事项。①热身活动的目的是引导学生进入主题，为学习新的知识做各方面的准备。②热身活动设计不应包括词汇扩展，内容设计要融入对新语言知识的感知。所占时间不宜过长。
　　（三）听中活动的注意事项。①听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知语言结构在实际情景中的运用。②听中可采取的教学方法：1）泛听、精听相结合；2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。③听中活动设计需要注意的问题：1）听力理解活动要充分；2）避免先看录音原文，再听录音；3）不要一边听一边看听力原文；4)要充分发挥多种媒体功能。
　　（四）口语操练的注意事项。①语言结构操练应尽量做到全员参与；②语言知识训练形式要重语言交际；③语言交际活动设计符合真实交际任务的需要；④对学生给予及时的评价。
　　总之，当今素质教育改革的风向标告诉我们应结合新课标，结合教材将英语的听说融合到学生的学习过程中，让学生参与到发现知识的过程中来，不要再以简单的填鸭式的传统教育一味的说教。而听说课是语言综合学习的一个良好的模式。组织好每堂听说课，让我们的课堂充满着快乐，让学生体会到英语作为一门语言的魅力而不再只是试卷上的ABCD。
　　参考文献：
　　[1]郑鑫，如何上好初中英语第一堂课[J].科教导刊(上旬刊)，2013年。
　　[2]史慧敏，如何提高初中英语听说课的有效性[J].中学生英语(初中版)，2013年。
　　[3]李红，初中英语教学目标形成性评价的探讨[J].云南教育，2001年。