【正文】  爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际而又最有效的动力，直接影响学生的学习效果和成绩。而英语学习兴趣是学生在英语学习中的一种积极的情绪表现，一种重要内在动力，它不仅能使学生积极主动、愉快的投入学习活动，而且具有一定的智能价值。特别是对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。　　
  一、选好角度、导入新课，引发学习兴趣
　　刚刚步入初中的学生，对英语怀有好奇心，对英语教师怀有新鲜感，对第一节课也怀有兴奋和期待的心情，教师应抓住这一契机，避空就实进行目的性教育，促使他们的好奇心向兴趣转化。第一次上课，我问学生道：“想学英语吗？”“想”，“学会了英语，你们就能听懂二十多个国家的人的话了，能读许多英文书刊，还能跟外国人谈生意，搞外交呢。我就是你们的英语教师，你们就叫我Mrs陈吧”，接着我在黑板上用红粉笔写了“Welcome!Boys and girls!”当我转过身来做了个欢迎的动作，全班也响起了热烈的掌声。“只要你们勤学苦练，持之以恒，都能学好。”寥寥数语，在孩子们心灵中撒下了要学英语，学好英语的种子。“让我们认识一下，OK？My name is陈敏，What's your name ?"同学们兴趣盎然地进入了交际的角色。随后，我又为每人取了一个英语名字（事先写在小纸条上）还在黑板上写了几个英国人常用的姓供他们选用。从他们猎奇的目光中，我感受到他们强烈的求知欲，良好的开端，就是成功的一半。
　　导课要讲究艺术，精彩的开头也是良好的课堂气氛的突破口。引入，呈现，环环相扣，如果拉杂、松散，弄不好几分钟就要砸锅。导入新课的方式很多，入学阶段，我常用问候语引入，继而是值日提问，呈现直观教具，有时用音乐激情或质疑、设悬等。例如在教完第一册第四单元sectionA后我安排了一堂复习课，叫同学闭上眼睛从一数到十，其间，我迅速地将我带进课堂的cup、bag、hat、cat（玩具）等藏到学生的课桌下、书包里、文具盒中，然后躲到讲台后面，学生数完，睁开眼，老师怎么不见了？我问"where am I?""You are behind the desk."这种游戏性的导课，一下子活跃了课堂气氛，接下来复习Where is my hat?Where is my？全班都动起来了。又如在将情态动词"can"的用法时，我先领全班唱字母歌，待学生唱完后，我说"I can sing in chinese."还唱了起来“现在你看，我会唱我的ABC”，又问"Can you sing it in chinese?"学生答:"Yes,I can !"或"No,I can't."用唱歌的形式导入新课学生喜闻乐见。
  二、注重情感教学，促使学生形成内在动机
  列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”这充分说明了情感教学的重要性。都是应抓住情感对流这条主线，给每个学生以极大的关注。在学生取得成就时，要给予鼓励，在学生遇到困难时，要助他一臂之力，这样才能赢得学生的尊重和信赖。一旦关系僵化，学生就因不喜欢英语老师而不喜欢英语课，这就为英语教学埋下了祸根，非但不能调动学生的积极性，还会泯灭学生的好奇心和求知欲。一个平日冷漠的教师，很难想象学生会产生乐意与他进行交流的内在动机。多年来，我一直坚持微笑育人，多用"please"、"Thank you"等礼貌用语，当学生信心不足时说一声"Try!Try!Take it easy.Don't worry!"等勉励语。教"How do you do?"时跟学生一一握手，学生感到亲切，学生回答问题时，我侧耳静听，学生做作业时，我俯身指导。对于差生我坚持正面引导，表扬为主，不揭老底，不告状，同时适当降低对差生的要求，以保护他们的积极性。一次，我让一名入学时学分很低的男生扮Tom,我演Tom's mother,我牵着他的手去“看病”，他受宠若惊，后来成绩不断上升，有一次我让全班用“have"造句，他脱口而出："I have a good mother,it's you."
  三、搞活课堂气氛，创设多种情景，激发学习兴趣
  创设一个愉悦的学习氛围，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于激发学习兴趣。课堂上教师总是一个劲的灌输，学生始终处于消极被动的地位，没有愉悦感，因而就无兴趣可言。
  要充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程，而不是仅仅回答问题，更不是旁观者，教师要根据教学内容，创设各种情景，让学生在学习中用，在用中学，这样学生才感兴趣。
  为了上好每一节课，我总是不厌其烦地准备实物教具、图片、折纸等。精心设计教学情景，不断变换教学方法，以新激趣。
  1.实物情景。就是在教字母时用字母卡片，在复习字母时，用一根电话线变成B，C，D，Q等，再将电线剖开折成A，H，T，边做边问："What's this?""This is A？"小小一截电线象一根魔术棒一下吸引着几十双眼睛，拿着一个桔子问:"Is this an orange ?""Yes ,it is ",再拿一个“桔子”"Is this an orange， too?"学生仍然回答:"Yes,it is ."我摇摇头:"No,No,No,No,No",学生奇怪的瞪大了眼，我去掉桔子皮，露出一个鸡蛋，哈哈大笑："This is an egg."包一包米，介绍一下："This is rice.""What's this in chinese?"再叫学生捏一捏，直到说出“米”为止，取少许盐和糖，请学生尝一尝并告诉他"This is salt and this is sugar."问"What's the chinese for‘ salt’ and ‘sugar?’"答：“盐、糖。”就这样，形入眼，声入耳，意入脑，寓教于乐。
  2.动作情景，针对教材内容，教师表演一些动作，让学生观察，如将一个粉笔头砸向教室的门throw at (砸，恶意），再将纸团投入废纸篓throw into(扔进），教师边做边讲，学生理解得深刻，把握得准确。教师发(下转第35页)（上接第63页）令，让学生表演，既能训练他们的听说能力，又能调动学生的积极性。
  3.表演情景：凡是教科书上的对话，我都让学生表演，或in teams 或in pairs,还根据各个阶段所学内容模拟一些情景进行综合训练。比如教完第一册第8单元后，开一个“博览会”，发动学生带来水果、玩具、文具等，复习名词的复数，复习句型"What's this ?What're these?What colour is your hat?Where is his eraser?Here you are."紧张热烈，一气呵成。再如教完第二册后，开设一个“食品店”，举办一个“食品品尝会”，我将全班分成8个小组，每组将各自准备的食品放到讲台上，一学生担任“售货员”，由组长前来“购买”，然后小组分享，学生边吃边谈，其乐融融，复习巩固了"Can I have ...?How much is it ?It is delicious.Would you like some more ?"等有关用语。又如教完第二册第二单元时，我用大大小小的纸盒做成Hospital,School,Factory,Postoffice,Station等“建筑物”摆在讲台上，构成一条“街道”，提问"Where is the hospital?""It is next to the school."再把课桌拉开，排成“街道”，将这些“建筑物”放到课桌上，由一名“警察”站在十字路口“值勤”。学生跃跃欲试，争相“问路”。如此，看得见、摸得着、学得快，记得牢。      
  4.游戏情景。初中生志气未脱，正处于活泼好动的年龄，他们天生喜爱游戏。当我把游戏引入课堂，群情振奋起来。我发现扑克牌去掉老小王正好是One to thirteen,教学数字时，我将学生4 人一组划分，按给定的规则打牌，输者唱一首英语歌，全班无一死角，个个乐此不疲。 
  5.善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣　　
  中学低年级学生开始接触英语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。　　
  兴趣不是一朝一夕就能培养起来的，初中生的学习兴趣往往缺乏“稳定性”和“持久性',这就要求我们教师付出心血，苦苦探索，契而不舍。在培养直接兴趣的同时，还应对学生加强目的性教育，培养其理智的学习兴趣，使学生对学习活动产生一种强烈的迷恋和向往。总之，不放弃就有希望。我相信只要不断努力，对英语没有信心的同学的数量一定会越来越少，农村初中的英语教学肯定会越来越好。