【正文】  摘 要：作业是课堂教学的延伸，是学生知识内化为技能的有效平台。作为能力训练必不可少的培养方式，我们如何提高其训练实效性，是我们在倡导有效性教学的一个重要内容。面对新课程要求减负的今天，我们要设计作业的时候做到少而精，但又能调动学生自主学习积极性，从而实现了既减负又增效的“双赢”目标。给学生们一个正确的学习方式，激发他们的学习兴趣呢？因为在教学中作为教师的我们更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
  关键词：小学数学 作业设计 优化 减负增效
　　数学学科不像语文学科那样情文并茂，它是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，抽象是其主要特点，因此学生学起来感觉枯燥无味，所以有的同学不愿意学习数学，因此导致了不乐意去认真完成数学作业，而数学作业又是“课堂教学的延伸和补充”。曾经留作业一直是我们做教师的行为，而且一般我们给学生布置作业有点过多，在内容上缺乏目的性，启发性，创造性，明显存在不够科学的现象。而曾经的我布置作业也不例外，作业特点主要表现在：一是机械重复得多，培养能力的少；而是抄抄写写的多，发展创造思维的少；三是乏味的多，有趣的少；四是学生做得多，老师批阅得多，学生无权参与。布置作业不顾学生的实际差异，千篇一律的作业，泯灭了学生的个性、兴趣和创造力。面对新课程要求减负的今天，我们是否可以在设计作业的时候做到少而精，但又能调动学生自主学习的积极性，从而实现既减负又增效的“双赢”目标呢？因为在教学中作为教师的我们更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，而作业只是其中一个重要训练平台，我们不能让学生在此就感到身心疲惫而厌倦于学。作为奠基的小学数学教学，更多的应注重为学生将来学习打下坚实的兴趣和知识、能力基础。因此，创新便成为作业优化设计的主题。
　　一、学生自己愉快地设计作业
　　新课改中的分层设计作业理念倡导很实，其中一个重要的精神就是指导学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己“需求”的作业题内容、数量及方式，按一定的计划和要求独立完成。比如，测试了三位数乘两位数这一单元后，我们可要求学生针对自身错误最多，掌握不好的方面加强练习。如某某同学在计算方面错题较多，他课后就应给自己布置的作业就是针对计算设计的：305×15 250×17  213×53 36×156….而某某同学计算比较好，而在应用方面由于列式错了，他就专门给自己设计了6道应用题进行了练习…我觉得这种学生自己设计作业可使学生避免无效的重复劳动，有针对性的弥补自己学习过程中的薄弱环节，查缺补漏，攻克“难关”和“困惑点”，也有利于学生就自己感兴趣的问题进一步深入探究下去，丰富知识视野，张扬学生中的个性，发挥特长，充分挖掘学习潜能，体现个人价值，并体验探究、成功的喜悦。在实施期间，我很忐忑，怕学生不能接受，但是实践出真知，学生都能愉快并且很认真的接受。有个学生以前作业完成质量较差，并且不认真阅读教师批改完后的作业，经过这次学生自己设计作业，提高作业自行设计积极性，并且作业完成情况很好，还能主动请教老师。
　　二、学生间相互设计作业
　　两位同学（或小组间）彼此给对方设计一些自己认为有意思的“作业题”，按对方要求完成后再由双方或小组间共同批阅、探讨。比如，在学习了平行与相交这部分知识后，学生甲给同桌学生乙设计了一些基础性的知识作业，（一）定义；什么叫互相平行？什么叫互相垂直？（二）判断：①不相交的两条直线一定是平行线。②篮球场的边是直线长约30米。③两条直线相交，交点叫垂足。反过来，学生乙又他同桌学生甲设计了的作业是作图：①过直线外一点作已知直线的垂线。②过直线外一点作已知直线的平行线。③作一个长5厘米，宽3厘米的长方形。在同学间相互设计作业的过程中，同学们都表现出极强的参与欲望和浓厚的兴趣，并能培养学生的合作意识和团队精神，感觉集体智慧的力量和温暖，从中分享他人的成果。同时，学生由于受到成功动机的趋向，都会注重“作业题”的质量，认真思考、准备。这一过程也是他们深挖教材的提高过程和知识再生过程，对于形成创意和严谨的逻辑思维有着重要的意义。
　　三、学生给教师设计作业
　　新的作业设计理念需要我们具备新的教学理念，特别是转换教学中的角色和地位意识。落实到实践中，就是每节课后，我发给每个学生一张空白卡，让学生根据学习掌握的情况，就自己感到困惑或有新观点、新看法的问题写在卡片上。课代表集中后，我就存在的共性问题在班级中“释疑”，同时，将那些有创建的问题提出，供全体同学共享。比如在学习了“除数是两位数的除法”这部分知识后，一组的问题是有这样几个：①怎样试商最快？②商中间、末尾有零的除法算理再讲解一遍；二组的问题是：①估算除法：358÷50是把被除数358的近似数看做350还是360合适？②估算的时候，为什么估算结果有时候不一样？等等。通过这样的方式，一方面加强了师生互动，让我可从学生反馈的信息中了解他们的学习掌握情况，以利于调整下步教学活动；另一方面又能激励学生反思总结，并提出问题的欲望和热情。同时，也在师生间创设了共同探讨、平等协商的宽松环境和氛围，有利于消除学生在学习中的心理障碍，真正体现到学习的快乐，做作业的快乐。也有助于师生之间平等桥梁的搭建，真正体现教师学生在课堂上平等。
　　我们做教师的看待学生不管以哪种方式设计作业，都要求他们精心设计，努力使设计的作业新颖灵活，目的灵活，目标明确，做到少而精。这样选择不拘一格少而精的练习，使学生在学习知识的过程中永远兴致盎然，劳而不倦，智力得到发展，并且使学生感到自己设计的作业充满趣味，能开发智力，启迪智慧。使他们在一种轻松的氛围中学习。
　　如果每位学生在数学学习中都感觉数学是简单的，有趣的，有用的，奇妙的的，无论怎样的一个孩子，只要在这样的氛围中学习数学，一定会玩乐数学这门学科的。这样的作业设计一定能达到减负增效的效果。相信我们的教学质量一定得到很大的提高。
　　参考文献：
　　[1]范雨芹，怎样才能减负增效提质[J].考试周刊，2011年。
　　[2]苏士彩，浅谈减轻学生负担与培养良好的作业习惯[J].江苏教育，1988年。
　　[3]王义林，浅谈如何在数学教学中设计作业练习[J].中国校外教育，2011年。
　　[4]黄春燕，作业设计要突出“四性”[J].小学教学参考，2011年。