【正文】  数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有很多的定义、公式、推理、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师如何“教”，更主要的是要使学生学会如何“学”。在学的过程中如何改变学生的主体地位，使学生由被动的接受教师教学转变为主动地探索知识和问题，发挥学生的主体作用，是作为数学教师应该思索的一个重要的教育课题。
　　通过十七年的数学教学，我觉得要提高教学效果，达到或超过教学目标，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章。只有加强学生的参与合作意识、增强学生的参与机会、提高学生的参与质量、培养学生的参与能力，才能真正发挥学生的学习“活”的因素，也才能提高教师的教学效果，形成师生双赢的过程。教师要发挥学生学习的主体作用，我觉得要从以下四方面做文章。
　　一、重视学习动机在教学过程的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。教师应该学会操控教学过程影响学生学习的各种变化的因素，在许许多多的变化因素中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的因素，它是学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动的探索未知的领域。祖冲之从小就喜欢数学，他为了探究圆周率π精确到小数点后多少位，做了无数次测量和计算，在当时没有精确的测量和计算设备下，他得出了π的取值在3.1415926至3.1415927之间，比欧洲发现这一结果早了一千多年。数学家高斯从小就热爱数学知识的探索，他十岁时在计算1+2+3+4+5+…….+100 =？为什么能很快得出结果？因为他热爱数学，喜欢去思考和探究与数学有关的每一个问题。数学家由于喜欢和热爱数学，所以他们总会用心去探究每一个数学问题。
　　作为教师在教学中，要激发学生的学习动机和参与热情，可以有不同的方法。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。如果长期坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。
　　二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，使学生眼、耳、鼻、舌、身多种器官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰地表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
　　（一）让学生观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况得出结论，但数学概念概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察、多揣摩。
　　（二）让学生多思考。课堂教学概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要让学生多思考。
　　（三）让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑可讨论、设问可讨论、问题怎样解决可以讨论、参与方法和形式可讨论。通过讨论，学生间可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
　　此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都也可以增加学生参与的机会。
　　三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生潜能的释放，努力提高学生的参与质量、构建和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。很多教学经验告诉我们，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等友好合作的师生关系基础上，创设愉悦的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才能唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆的提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把观点和想法说完，保护学生的积极性。
　　交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论课题，进行有理有据的指导，才让学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分析问题和解决问题能力得到发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
　　四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织培养学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。研究表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生统一的双边活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，不会变通和举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是尽可能使教学内容的设计贴近学生的生活。通过设计恰当的教学程序，引导学生悟出一定的学习方法。例如，学生学会一个知识点以后，教师可以组织学生小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生总结符合个人的学习方法，同时对自己学习过程中的得与失进行反思，适当调整自己的学习方法，进而提高学生的参与能力。
　　在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生学习的主体地位，充分发挥学生的主动性，把学生的学放在主体地位，形成师生互动的良好学习氛围，只有这样，教师的教学才会收到良好的效果，教与学才真正得到了有机的统一。