【正文】  摘 要：计算能力成为处理数学问题的一项必备能力，其与记忆能力、表达能力、理解能力以及思维能力相互结合。训练学生的计算能力，不仅有利于提升学生在推理、分析方面的能力，还有利于将繁琐的问题简单化，节约解题的时间。
　　关键词：初中数学教学 计算能力 计算习惯
　　数学运算能力是数学最基本的能力之一，也是初中数学教学的一个重点. 在全日制义务教育数学课程标准理念下，新课程对运算能力的要求为：会根据概念、公式、法则，对数、式和方程进行正确地运算和变形，能分析条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估算. 运算能力不仅居于能力之首，同时也是最基本的能力要求. 可是，在每次考试之后的分析会上，我们总听到计算题失分严重，甚至有些成绩非常优秀的学生也会如此，这直接影响了学生的成绩，也影响了学生进行高中数学的继续学习.
　　那么如何提高学生的运算能力呢？我认为可以从以下几方面入手：
　　一、提高师生对计算的认识
　　现在很多教师对学生的运算能力的培养重视程度不够. 教师在教学过程中偏重分析题意，注重方法的引导，认为计算的过程让学生课后自己作出来，没有必要在课堂浪费这个时间，所以教师在讲解题目时，遇到有计算的内容，往往只和学生说结果，而从来不讲计算的过程，而学生也认为没有必要注重计算的训练，久而久之学生也就不太重视了. 其实在计算的过程中，学生耐心的解题和巧妙的计算方法同样可以培养学生的思维，对学生的后续学习产生深远影响. 因此，从这个角度来说，要想提高学生的计算能力，必须首先提高广大师生的思想认识.
　　二、加强思维基本技能的训练
　　要提高初中数学教学质量，就要提高课堂教学效果。在课堂教学中，我们应重视培养学生的计算能力和创新精神，加强思维基本能力的训练。如何做到既保证学生的基本运算能力不下降，又培养学生创新能力，我在教学实践中，主要抓好以下三个方面。
　　1. 运用知识迁移，教给学生思维方法
　　数学概念、公式、判定、法则是“双基”教学的重要组成部分，帮助学生理解数学概念、公式、判定、法则是课堂教学的主体工程，也是提高数学计算能力的有效方法，所以教师应尽量在活动的课堂中运用迁移，引入教学概念。在教学活动中，教师注意引导组织学生分析事物的共同本质属性，突出概念的本质属性，掌握概念的内涵和外延，以达到知识结构的完善。例如，在讲解二元 一次方程的概念时，当从代数式迁移到等式，再从等式迁移到方程，最后顺理成章地迁移到二元一次方程，这样思路清晰，启发性强，学生学起来容易掌握，对新旧知识起到了链接扩充作用。通过一系列的练习，运用迁移加深概念、公式的理解和掌握交给学生思维方法能力。
　　2. 探求合理、灵活的计算方法，培养思维的灵活性
　　随着九年制义务制教育的普教和发展，新课程十分重视动手操作和自主探索，对一些新的定理、公式，即使是前人总结出来的，但为了学生更好地理解新知识，了解其根源，教师应指导学生运用已有的基础知识和基本技能，通过动手操作大胆地探索知识的奥秘。例如：（1）学习了三角形、四边形的面积公式及三角形全等的知识后，可让学生通过拼图及计算来推到出勾股定理。（2）学习了三角形的内角和定理及平移的知识后，引导学生探究多边形的外角和定理。方法一：思维方向是，两个相邻的外角与内角有何关系？→可以列出多少条等式？→这些等式相加并整理后会有什么结论？方法二：思维方向是，从多边行的一个顶点A出发，沿各边走过各顶点，再回到点A，然后转向出发时的方向，并标出行程中所转的角，它们的和是多少？教师根据设置的问题引导学生动手操作，将各边平移到出发点A处，结合两直线平行同位角（内错角）相等的知识可以理解为所有外角作了平移，不难发现以A为顶点的所有平移后的外角刚好构成一个周角，从而得出“多边形的外角和等于360度。”通过这样的师生合作，操作与思维的互动，合理探求，命题的真实性既得到了证明，又促使学生去进行新的创造。
　　3. 重视一题多解的演练，培养学生形象思维能力
　　拓展学生思维，重视一题多解，根据数学题目的灵活多变的特点，指导学生从多角度思考问题，寻求解决问题的方法，提高学生运用知识的能力。针对教学实际，教师应利用数学题目的灵活多变性，培养学生从多角度观察思考问题，大胆设想，寻求解决问题的新途径，提高学生运用知识的能力。在教学实践中，我主要从题目和解法的变法来打开学生思维的窗户，做到一题多解或多题一解。
　　三、培养学生良好的计算习惯
　　数学是一门逻辑性很强的学科，每个数学命题都有严密的逻辑结构，数学计算，题解应保持严谨性和完备性，稍有不慎，就会产生各种各样的错误，有因草率出现的错误，有推理无据，也有受思维定势干扰出现的错误。教在讲课过程中应设置多一些典型例子，让学生多计算，培养良好的计算习惯，做到熟能生巧，避免学生在答题中出现非智力因素造成的失误，影响学科的成绩提高。（1）培养良好的书写习惯. 好的学习习惯应该从字开始，当看到漂亮的好字总让人赏心悦目，所以我一直强调学生一定要做到：字体工整、格式规范.（2）培养学生认真审题的好习惯.（3）培养学生合理利用计算机的好习惯.（4）培养学生重视计算错题收集习惯.（5）培养学生重视建立问题本的习惯.
　　四、做好连接关系，加强口算与笔算
　　对于学习与生活而言，随处都需要运用数学。有的学生由于计算较快而受到老师的喜爱，如此则可以提高这部分学生对学习的兴趣，并锻炼他们的数学思维。在小学阶段则建立学生对数学运算能力的培养，如此可以让学生在初中阶段更为轻松，在未来的学习中也相对轻松。
　　五、学生对计算道理的理解更为明确
　　计算的道理作为计算的有效前提，在实际的运算过程中，学生会产生不清楚计算道理的现象，仅仅机械的记忆公式，而不知晓其推导过程，以此欠缺运算的算理、检验的意识。
　　正确、有效、便捷的计算需创建于明确理解计算道理当中，学生可以更加轻松的解答题目。比如，学生牢牢记住了特殊三角函数值sin30°=1/2；sin90°=1，圆公式a2+b2=r2。
　　如此可以看出，让学生学习计算基础知识可以有效培养学生的运算能力，而且在学生计算、理解以及持续深入知识当中，又必须提升学生的思维能力。
　 总之，我们教学实践中，计算能力的培养是教学数学的一个重要环节，有正确的计算过程，才有创新能力的发展和提高，扎实计算能力培养和创新能力是多方位的，是多元化的，只有师生共同的配合下，才能教学相长。