【正文】  摘 要：培养学生自信心是音乐作为素质教育途径的一个重要内容，教学中我们应从情感、兴趣、成功体验入手，加大培养力度，让学生在获得音乐素养培养的同时，也获得自信心的培养。
　　关键词：高中音乐 自信心 培养 加强
　　自信心，又称信心，是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的心理状态。简言之就是一种相信自己，追求实现自我价值的积极心理倾向。它可以使人产生积极的心理暗示，激发人的自尊、自爱、自强之心，从而最大限度地发挥出潜力，迈向成功的彼岸。反之，如果缺乏自信心，就会感到自卑自贱，就会自暴自弃，从而导致失败。高中音乐作为素质教育重要途径，不仅要为学生具有良好音乐素养奠基，更要发挥音乐在人的生活、学习中的积极作用，调节身心，愉悦生活的积极效果。我们知道，高中学习压力较大，紧张的学习生活无形中造成了学生身心不适不悦。而缓解这一“紧张感”的有效方法，就是利用音乐的积极作用。因此，我们应在音乐教学中加强学生自信心培养，帮助学生树立自信心，使他们每天都充满信心，对未来都充满希望，相信自己能战胜困难，取得学习巨大进步。
　　一、营造民主和谐情感氛围，是培植自信心的前提
　　在当今教育活动中，仍然大量存在着师生关系不和谐、不合理的现象，教师简单、粗暴地对待学生，各种歧视，剥夺和强制的行为仍然大量存在，师生冲突、对立、情绪冷漠、气氛紧张等现象在教学活动中相当普遍。因此，要使学生在老师和同学面前大胆自信地表达，教师首先要解放思想，把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，平等地对待学生，尊重学生的人格和尊严，把学生当作课堂的主体来对待，使学生感受到课堂上没有嘲笑，没有羞辱、没有指责、并建立平等、和谐、融洽的师生关系，使学生在融洽的师生氛围中萌发自信心。
　　我们要以自身的自信心去感染学生。俗话说“身教重于言教”，在音乐教学中，音乐教师的身教是十分重要的，在许多时候身教比言教更有说服力，身教对学生往往产生“无声胜有声”的效果。教师是学生的一面镜子，如果老师能自信地面对学生，学生也势必能在潜移默化中建立起自信。上音乐课时，我经常组织一些师生共同参加的游戏活动。
　　二、实施灵活恰当激励评价，是培养自信心的基础
　　对学生学习效果的科学评价，有利于学生了解自己的进步、发展和发现音乐潜能，从而增强学生自信心。
　　首先，评价内容多样化。不单纯以音乐能力的高低评价学生分数不能全面反映学生各方面的素质，单纯以音乐考分来评价学生，是对学生自我观念的形成起错误的引导作用。有的同学可能天赋高一些，他的音乐能力自然就高一些；有的同学天赋差一些，音乐能力也相对地低一些。对缺少音乐天赋的同学，我就用敢不敢唱，第二次是否比第一唱得好来评价他们。这样也能够使他们找到自信。“个性结构中只有你行我也行才是健康的，是一个人产生自信的基础。”
　　其次，评价重激励。要多鼓励、多赞扬、少斥责，使学生充满自信。每个学生的聪明、智慧和天赋各不相同，有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。我们必须尊重、信任学生，不仅承认学生的人格尊严，而且要把每个学生看作是有独特价值和无限潜能的。有些时候，我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高，盼学生成材心切，有些内容我们认为学生应该领悟地很好，但事实往往并非如此，常常事与愿违，于是我们很着急，就会埋怨，甚至斥责学生，操之过急，结果是越斥责，学习效果越差，学生的逆反心理就越强，最后可能事与愿违。相反，如果学生取得了一点进步，老师能及时地加以肯定他们，耐心地开导他们，热情地鼓励他们，让学生拥有一种成就感，学生的学习积极性就会高涨，自信心也就会提高了。
　　通过多年的教学经验,我认为自信的孩子是赞扬出来,“夸”出来的，但赞扬一定要把握好“度”，要恰如其份，必须真诚地发自内心，倘若学生发现你故意夸大其辞，言不由衷，那么你的赞扬的“含金量”就会大打折扣，敏感的学生就会有“你在作戏给我看”或“你在故意作弄我”的感觉。高中学生是能感受到的。对于那些真正有缺陷的学生，我们应该中肯地分析，让他们真正明白，也许我在某些方面不如他，但我却在另一方面比他强，如有的学生嗓音不佳，音唱不准或因其它原因而不敢开口唱歌时，你可以明确地告诉他，他可以在乐器演奏或舞蹈等方面超过别人，鼓励他扬长避短，增强自信，战胜自卑。高中学生是完全能够理解“金无足赤，人无完人”的道理的。
　　三、搭建机会体验到成功喜悦，是培育自信心的关键
　　要使学生有大胆自信的表现，不仅需要和谐的师生关系和多样的评价，更需要有能使学生积极参与，独立大胆地实践和自主表现的活动机会。因此，在教学活动中，教师在组织教学时要运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供主体参与的机会，要拓宽与音乐相关的文化范畴，扩大学生的音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受。我采取了以下的办法，让学生参与到具体的活动中，让他们体会到成功的喜悦，以培育自信心。
　　（一）举办竞赛活动。如在表现作品时，学生可用舞蹈、可用打击乐器伴奏、也可用诗歌、故事、绘画等表现形式，让每个学生有充分展示才华的舞台。
　　（二）开展游戏活动。游戏就是“放纵”，艺术活动中的放纵与现实生活中的放纵是有着本质的不同的。在音乐教学中给予学生行动上、情感上“放纵”的机会，使每个学生在这时，都能回到最自然的状态中去随心所欲一下。教师应创建自由宽松的环境，让学生自主表达、独立解决问题，进行发现性学习。在学生的即兴奏唱实践中，做不做是关键问题，而做得好不好倒是次要的。学生创造音乐，重在于学习过程，而不仅仅是结果。在此过程中，没有对、错，不会造成学生的挫折感。相反，在这个尝试的过程中，却能够使他们体验到发现探索的乐趣，体会到成功的喜悦，表现自己的独创精神和独特个性，这是最有价值和意义的事情。
　　总之，培养学生的自信心在初中音乐教学中有着十分重要的意义。作为一名音乐教师,我们有责任不断摸索,不断完善教学方法，帮助学生树立自信心,体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，实现自己的理想。这是我们崇高的责任，又是光荣的义务。
　　参考文献：
　　[1]陈艳，试析对学生自信心的培养在高中声乐教学中的意义[J].音乐时空，2014年。
　　[2]武莺歌，如何在声乐教学中培养学生的自信心[J].北方音乐，2010年。
　　[3]田传洋，浅谈克服心理障碍树立歌唱的自信心[J].滁州师专学报，2001年。