【正文】  现在科学课程的设置，更加贴近生活，更加贴近自然，更加注重实用性，所以，怎样才能使学生具备良好的科学素养，首先必须要引领学生如何去"学"，如何获取真正有价值实用的知识，内化成自己的素养，科学素养的形成需要长期耐心的积累和不断地更新。
  所谓科学素养是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定解决问题的能力。教育是培养人的活动，也是是人社会化的过程。2006年2月国务院发布的《全民科学素质行动计划刚要》指出："科学素质是公民素质的重要组成部分。"青少年作为未来公民，也应以此为目标培养自身的科学素质。
科学素养的形成，需要学生储备一定的知识容量，不仅是书本知识的储备，更多的应该是在实践中获取的解决问题的能力和经验。
  知识容量的储备可通过多种形式去获取。如：利用网络查找资料、科技阅读、科技展览、科技制作、科普知识竞赛、科普知识演讲、科技幻想绘画比赛、科技实践活动、书写科普小论文、航模、车模比赛、请专家讲科普知识等，学生只有储备一定的科学知识，在科学探究中，才会有丰富的资源参与到探究中，探究出具有创新意识的结论，为以后的科学研究奠定扎实的基础。同时，还应注重科技教育的全面性和多样性，从多角度、多学科来普及科学知识，以此来培养学生学科学、爱科学、用科学的意识和创造能力。
  培养科学素养就是不断地提出有价值的问题;不断地寻找解决问题的合理途径，在探究过程中逐步形成的.如在制作酸奶的过程中,有许多学生提出,在做酸奶之前加糖好,还是不加糖好？针对这个问题,让学生做一个对比实验,通过实验结果证实学生提出的问题,同时，还应关注学生在实验的过程中存在的问题,如:做出的酸奶黄水多、比较稀、没有发酵，针对这个问题,让学生探究怎样的温度最适合，口味最好。另外，还可以选用不同味道的发酵菌（如：草莓味、玉米味、原味味、蓝莓味等），做出不同口味的酸奶。
　 利用网络查找资料，给同学们提供了丰富的探究资源，但合理利用资源才是关键，对资料要理解领悟、筛选、融合进自己的思想、分层次，整理成条，内化成自己的东西，如果照搬照抄别人的观点，那么就会显得呆板、繁琐、没有活力、没有价值。在小组合作探究中，怎样才能成功合作，达到预期的目的。⑴合作探究的问题，必须有可探可究之处。⑵小组成员首先要具备一定的科学素养，能积极发言，认真倾听别人的观点，针对探究的问题内容，相互交流自己的观点或实验结果。⑶筛选出有价值的资料，总结成条理。⑷用通俗易懂简练的语言汇报小组的观点，养成分析问题、解决问题、总结经验的良好习惯。⑸交流探究过程中的体会感悟，书写合理的探究方案。
  《生活中要不要取消一次性塑料用品》一场好的辩论会，除非准备充分，认真倾听别人的观点，是辩论的重要环节认真倾听对方的观点，才能紧扣对方的观点，进行有利地辩论，而我们有的学生往往就忽略了这一点，同时还要多辩多练，练的形式是多种多样的，不仅限于课堂，还可以让学生在回家的路上与结伴而行的同学一起辩，才会获得丰富的资源，而不至于流于形式，形成正确的人生观和价值观，从而养成一种良好的科学习惯。
  让学生通过采访调查记录,收集数据、分析整理数据，使他们亲近自然、了解自然、感受自然，才能更加珍爱自己的生活环境，才能增强他们保护环境的意识和社会责任感。培养青少年善于思考、善于探究、善于创新、勇于实践的习惯，养成严谨求实的科学态度和不畏艰难、团结协作的科学精神。同时，引领他们逐渐加深对科学、自然与社会的认识，自觉增强社会责任感和时代使命感。