【正文】  摘 要：要抓好小学语文教学，教师必须转变教育理念，改变教学手段，要从抓读入手，抓好课内自由阅读。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的语文成绩也会逐步提高。
  关键词：小学语文教学；阅读能力；培养
  阅读能美化人的心灵，提高人的素养，伴随着一个人的终身。同样，阅读在语文教学中占有特别重要的地位，是提高语文质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是提高小学语文的突破口，可见培养阅读能力是特别重要的。而我们的语文教学由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据，学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此我们进行了不懈的探索，寻求阅读教学的新境界，在我近几年的实践中，如何培养小学生的阅读能力使我感触很多，下面谈谈我的几点意见：
  一、细读原文，满足未口，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。要起培养和提高学生的阅读能力，教师就要让学生对阅读的内容产生兴趣，有兴趣，学生才能乐学、乐读，进而激发学生的潜能。
　　语文课本中有许多名篇佳作，还有许多学生喜爱的寓言故事、童话，还有小说、名著摘录。这些文章对我在讲《景阳冈》一文时，当我讲完课文后，又补充道：武松回到阳谷县，被当地人称为英雄，受到人们的赞扬，可是不久武松却锒铛入狱，发配充军……正当孩子们听得津津有味，情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声，告诉学生后面更精彩呢，学生迫切想知道结果而我却让他们先猜猜结局在一一否定他们的答案后，我便出示了《水浒传》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里机还有更精彩的故事呢？学生被扣人的故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，效果恐怕比任何说教都好。
　　我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容板概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我给学生介绍《安徒生童话选》，学了《妈妈的账单》后，我给学生介绍《爱的教育》，学了《小摄影师》后，我让学生查阅资料，了解高尔基的生平和故事……这样，学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书，在阅读中去感受名著的魅力和艺术。实践证明，只有培养起学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。
　　二、培养学生良好的学习习惯
　　1、培养学生良好的预习习惯，古人说：“做任何工作事先都要作好准备，学习当然不例外，预习是听课前的准备，是语文的第一个环节，只有做好课前预习，才能在课堂中掌握主动权”。
　　2、培养良好的听课习惯
　　小学生绝大多数学生不会听课，老师在前面讲课，学生在看书，还有东张西望，开小差。更有甚者，搞小动作等，这些非常不好的行为习惯严重影响其他学生的学习。针对这种情况作为教师先反思自己，把课备好，把枯燥无味的内容尽量讲得生动、直观，提高自己的业务水平，吸引学生的注意力，抓住学生的心理。另一方面必须使他们养成听课的好习惯。上课必须坐正，眼户黑板，集中精力听课，老师讲课期间如果不许看书，一定不能翻书，要跟上老师的思路，认真思考，积极动脑发言做好记录，当堂理解，力求掌握。
　　三、教给方法，培养能力
　　语文课堂中处处有阅读，阅读的素材大多是文学作品，利用这些文章，培养阅读习惯，提高阅读能力。传授阅读方法。
　　一是引导学生阅读文章时整体把握和感情文章的内涵。所谓整体把握和感情，就是要求学生在自学文章时，首先要弄懂文章所表达的思想内涵，弄清文章的结构，深入理解文章结构之间的关系，可采取分组讨论，复核等形式。
　　1、学生学会搞录与批注，学生可以用一个摘录本，专门用来摘抄优美词句，精彩篇章，用于日后翻阅，反复诵读，加强语感，同时还可以为写作积累大量的词汇和写作素材。批注法是指对一些生词难字加以注释，在段落层次前写大意，对文章的思想内容和表达手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏、是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
　　2、学生学会搜集整理资料。学生搜集资料和整理资料是小学语文综合实践活动中关键的一个阶段。搜集资料的方法很多，常见的有到课外书中搜集、到网络中查找、到生活中寻找。总之，多渠道搜集和整理的资料更为全面，更能有效的为教学服务，学生在搜集资料过程中，阅读能力也得到了培养。
　　四、大胆分配阅读时间
　　叶圣陶先生早就说过，语文学习“得法于课内，收益于课外”，即在有限的课内时间里解决方法问题，要让学生在课外大量阅读，只有这样才能学好语文。但问题的关键是，虽然现在倡导是素质教育但好多学校仍是以应试教育为主，把升学率看的很重。好多学校的学生根本就没有课外阅读时间。学生从早晨六点到晚上十点，课排得满满的，连吃饭、走路都是匆匆忙忙的，哪有“闲情逸致”去阅读呢?这就是以往课外阅读失败的主要原因。怎么办?“世易时移，变法宜矣”。教育形势变化了，教学手段也应发生相应的变化，我们应该大胆调整教学结构，重新分配教学时间。课外时间没有了，但语文的课内时间增多了，大多数小学的语文课每周有十至十二节，为什么不拿出三四节课，甚至更多的时间让学生自主阅读呢?这样既解放了教师自己，又解放了学生，而且真正提高了学生的语文素养，何乐而不为呢?当然，分配如此多的时间让学生在课内自主阅读，首先还必须做好学校领导和学生的工作，因为有些学校领导明确规定不许上“纯自?习课”。否则就会扣上“出工不出力”、“敬业精神不强”的帽子。或者认为语文阅读课多了会“翻船”：个别学生习惯了被动接受知识，会认为老师“懒惰”。其次，教师要有长远眼光，克服短期功利主义思想，正确面对各种考试。月考、调考、统考接连断，小组会、年级会、学校大会周周都有，关系到你的金钱和名誉。进行大量的模拟训练，殊不知这些“催肥素”、“增长灵”顶多只能让学生在短期内“枝繁叶茂”，要让学生结出丰硕的果实，就必须施好充足的“底肥”，而语文学习的“底肥”就是多读、多积累。
　　总之阅读教学是语文的核心。学校应是书声琅琅，歌声琅琅。关注学生就应从关注他的阅读开始，对学生来说听一堂好课是一种心灵的滋养与人格的感召，而阅读与写作更是一种灵魂与人格的不断提升，让我们的学生去品尝阅读的快乐，博览群书，感受人类文明的博大精深吧！