【正文】  摘 要：只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们主动地学习。值得一提的事，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，而且教师在上课前应有良好、稳定的情绪，尽快进入授课的角色，才能形成轻松活跃的氛围。
　　关键词：小学英语课堂；教学气氛；营建
　 在小学英语教学过程中，鉴于小学生生理和心理上的特点，我们应有针对性地根据教学目标，从学生实际出发，制定相应的教学策略，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，真正做到寓教于乐，让学生在快乐愉悦的氛围中学好英语，发展自身能力。
　　重视学生的主体地位,发扬教学民主,创设轻松和谐课堂气氛,增强学生的参与意识,让学生在课堂中活起来。注重诱发学生的学习动机、激发他们对英语的学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维,如设置悬念、创设情境等,将学生置于心求通而未达,口欲言而不能的心理状态。帮助学生树立自信心与勇气,增强学生参与课堂活动的意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能,讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与,使其克服羞于开口的毛病,积极参与语言交际活动。在英语教学中,我常常用表扬和鼓励的话语激励学生,让学生能够大胆地表现自己,每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料,让学生进行听说读写训练。
　　音乐是营造良好教学气氛的手段。低年级的小学生活泼、好动，喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。如在教“色彩”单词时，我利用了《Rainbow》这首歌。我先用多媒体展示出一座雨后美丽的彩虹，让学生由衷地发出“哇，真漂亮！”的赞叹。然后，问学生想不想学会《Rainbow》（彩虹）这首歌？答案可想而知。最后，趁热打铁，采用边唱边跳、男女生对唱等方法，反复练唱。等歌唱熟了，７个关于颜色的单词也掌握了。这种做法，不仅使学生们受到了音乐的熏陶，而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。
　　教师要转变观念让教学方法与教学手段活起来，而且在课堂上教师要有亲和力。单一、呆板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是黑白无声的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维。小学生的有意注意时间大多不超过20分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此,教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等,使学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样,学生的学习积极性高,不会感到厌倦,对知识记忆得也特别牢固,教学效果自然较好。这种形式的教学,让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。此外，在课堂上，老师还要有很强的亲和力，不要让孩子看到自己就敬而生畏，如果老师在课堂上总是凶巴巴的，那么很容易导致孩子的恐惧心理，会回答的问题也不敢举手，所以在教育教学中，教师要与孩子建立朋友式的师生关系。我相信这对于营造轻松活跃的课堂气氛来说也是必不可少的。
　　在课堂上充分有效的利用体态语。我们都知道，小孩子的天性就是活泼、好动。所以在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。面部表情的运用，面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱；肢体语言的运用，在课堂上，老师带动学生有效的运用肢体语言（包括摆造型、模仿某个人物表象特征等等），可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。比如，四年级英语下册，在教学naughty shy cool cute等单词时，可以让学生发挥自己的想象力，根据所学单词摆出相关的ｐｏｓｅ，这样以来不仅可以有效的活跃课堂气氛，而且孩子们还可以很轻松的掌握本节课所学的新单词。除此以外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“This is a banana…….”或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is two.”时，就伸出2个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It‘s OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。
　　在课堂上，注重利用各种教学媒体,让教科书活起来。在教学中,我们应想方设法,利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等,让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来,让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。
　　通过以上方式，可以对小学生产生极大的刺激性、诱惑力，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生开口说英语的习惯，让学生主动去学英语，从而激发了学生的求知欲，提高了课堂教学效果，以达到快乐学习英语的目的。