【正文】  《新课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”一个人从小到大，无论在学校还是到社会，作文总是十分重要的，你要说话，交际，写报告，通书信，订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。作为一名语文教师，应当把培养和提高学生的作文能力当成一项非常重要的工作去做。
　　通常，大多数语文教师都是从三年级开始起步进行作文教学，而教材也是从三年级开始出现作文教学的内容。这个时候，很多学生怕写作文，常常为此苦恼，究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。在从事小学语文教学的这几年来，我认为学生的作文由三年级起步太晚，因从刚入学开始进行听、说、写的训练，培养学生写话的兴趣。在改革春风的吹拂下，我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，可以从以下几方面入手：
  第一，浅化入门，培养写话兴趣。什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。再如，低年级孩子写作文写什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。
  第二，由看图学文到看图写文。当我们翻开小学语文一、二年级的教材，我们会被精美的插图吸引，以往的教学中，插图主要是帮助理解课文内容的。我认为文中的插图除了帮助学生理解课文内容外，还是一次看文说话、写话的训练机会，教师应该抓住这个机会，引导学生按照一定的顺序观察插图，用自己的话说一说，图上画的是谁？在什么地方？干什么？是怎么做的？每一篇课文都有插图，在每一次的教学中教师都要充分利用教学资源，在课堂教学过程中，抽出3-5分钟时间进行看图说话的练习，假以时日，学生的说话能力定会有提高，同时还培养了学生的观察能力。当学生有了一定的识字量后，这项工作就可以提高要求，即让学生用简单的几句话将看到的、想到的写下来，这就是学生最初的“作文”。刚入学的孩子，掌握的生字不是很多，因此这时候的“作文”只要求书写正确，语句通顺，基本能写出图意即可。
　　第三，感悟生活，让学生有内容可写。刚入学的孩子，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏，另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所想，正如美国教授唐纳德所说：对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码。要让学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。日本教育学家卢田惠也认为作文的题材应在儿童的日常生活中寻找，影视确有实际感受之体验。但是学校生活的相对简单，束缚了孩子们的思维，他们缺少生活经验，缺乏切身体会，自然无话可写。我们在作文指导中“要把笼中的小鸟放到天空去，使它任意翱翔”，为他们创造更多的走进自然、走进生活的机会，让孩子们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点。
　　第四，注重日常积累。积累是语言的吸收，是提高学生作文水平的前提。宋朝的朱熹有一首《读书》的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”是的，如果胸无点墨，又怎能下笔成文。要让学生提高写作水平，万不可忘记读书，读书是基础，是吸收。关于读书积累材料，有两个途径：首先是阅读，杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”说明了读书的重要性。这两的阅读不仅仅是指课文的阅读，而是指大量的课外阅读。为了增加学生的课外阅读量，我在每一次假期都会布置学生读课外书，并且在开学时要求学生将自己所得的书做一个简单介绍，同时，在班级设立“小书架”，发动学生将自己家里的课外读物带到学校与大家“共享”，解决书源问题，然后再组织学生有计划、有目的、有选择的读书。第二，背诵是强化语言的有效放法。心理学认为，儿童在少年时期记忆力特别强，而理解力较差。熟读成诵的方法符合儿童年龄特点。丹麦语言学家耶培森也说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆力生根。”所以，我在教学中，要求学生将整本教材熟读成诵，一方面是在帮助他们进行语言积累，同时也是培养学生的记忆力和背诵的能力。当然，读书还有很多好处，这里就不赘述了。
　　第五，给与学生引导性的评价。语文课程标准明确提出：“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完成教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，教师要尽可能给每一个学生提供表现得机会，使学生在一个民主、平等、和谐的课堂氛围中积极地表达自己的所思、所想，从而达到自我提高的目的。作文教学中，要多鼓励学生与别人交流，使学生愿意与别人分享自己的感想，同时作文的评语要采取激励启发式的、诱导式的谈心说话式的语言，，教师的评语要肯定优点，指出不足，采用激励性的语言，使学生感受到成功欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的“杰作”好在哪里，不好在哪里，应该怎样改进。万不可用套话。
　　作文教学不是一蹴而就的事，学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。教师要抓住机会，耐心地指导。同时，一二年级作文起步教学要遵循课程标准的要求，遵循低年级学生的认知规律和心理特点，遵循作文教学的客观规律，要让学生在兴趣中多说、多练，由浅入深，循序渐进，不可操之过急。