【正文】  摘 要：自主学习能力是终身学习的基础。农村义务教育阶段学生由于师资和知识接受渠道的原因，其语文基础知识不牢固、不全面、不系统，因此面对文本无利器解读，不能很好地进行自主学习。本文从五个方面探寻了搞好语文基础知识教学，提高农村学生语文自主学习能力的方法。
  关键词：农村学生 基础知识 推动 语文 自主学习
  笔者为农村小学语文教师，从教已近三十年，在教学工作中发现由于教材的编排和容量原因，从小学到初中的语文基础知识点一是内容偏少，二是以"附录"形式出现，三是希望学生自己去"找一找""想一想"加以补充。当然，如果语文老师自身的语文基础知识基本功扎实，如果语文老师有强烈的责任心在课堂教学中对语文基础知识进行补充，如果学生听课都非常认真，对老师补充的语文基础知识都一字不差地做了笔记并保存完好，如果学生自己购买了相关语文基础知识的资料或者有网络等查阅掌握途径，那么学生通过努力也能够较为全面地掌握语文基础知识，形成自主学习语文的能力。但对农村学生来说，上面的几个"如果"都只是假设。"工欲善其事必先利其器"，无扎实的语文基础知识这个利器，学生自主学习语文就成了一场闹剧。因为学生面对一篇文章，不知道如何入手去进行解读、探究、质疑，大不了先把文章读通顺，领悟能力强一点的同学会根据文章后面的"研讨与练习"中的问题进行一些思考，但其答题用语都会有很多不专业、欠规范的地方。有的学校热闹非凡的自主学习公开课不过是事先设计过的表演，表演结束又回到"满堂灌"的老路。因此，加强语文基础知识教学，是提高农村学生语文自主学习能力必不可少的基础工作。其途径可从以下方面入手。
  一、提高教师的语文素养
  说到这个话题又不得不引出一句老话："要给学生一碗水，老师必须有一桶水。"大部分初中语文老师毕业于中文专业，术有专攻，语文基础知识扎实一些；而大部分小学语文老师毕业于中等师范学校，属"万金油"型，"我是一块砖，哪里需要就往哪里搬"，其语文基础知识就不一定扎实了。因此，学校管理层必须要把提高农村语文教师的语文素养作为一项重要工作来抓，其办法一是要保证语文教师的稳定性，不要轻易将语文教师转任他科或将他科教师转任语文；二是要把语文教师的继续教育落到实处，对新教师，其必须在两年内完成语音、汉字、词语、句子、标点符号、修辞、文体及文学常识、文化常识、名著导读、名句名段等语文基础知识的继续学习，学校教务处要对学习的效果进行考核，不达标者必须重学；对于已完成了上述继续教育的语文教师，每年要根据自己任教年级的特点，选择两个知识点作为继续教育的学习内容。如此一来，语文教师的一桶水必会常满常清。
  二、强化教师的责任心
  专业知识具备，教学效果的好坏关键取决于教师的责任心。在目前社会价值取向的大环境下，很多教师静不下心情，耐不住寂寞，总认为其他行业比教师收入高、地位高，从而不安心从教。语文教师大多数具有人文情怀，所以对于语文教师，学校除了用制度约束，用考核推动，用奖惩激励之外，还可以从人文入手，激发语文教师的济世情怀，忧患情怀，家国情怀，并将这些情怀内化为工作责任心和奉献精神，凝心聚力搞好语文教学工作。
  三、多渠道补充语文基础知识
  现行义务教育语文教材中的语文基础知识点，一是量少，二是不系统，必须多渠道加以补充。对于农村学生来说，学校是其接触知识、接受知识、掌握知识的最主要的渠道，这就要求学校管理层和语文教师在坚持课堂主阵地的同时，还应该通过校园文化宣传栏、班级学习园地、自编校本教材等途径，向学生传输适合学生年龄层次的全面系统的语文基础知识。
  四、加强语文基础知识运用练习
  语文基础知识说到底也就是学习语文的工具，要熟练运用这个工具解读文本、欣赏美文、汲取精粹，必须要有一个提升运用能力的过程。在语文教学中，老师要根据《课程标准》的要求、教材载体的要求、学生身心接受能力的实际情况，每教授一个语文基础知识点，就及时补充相对应的练习题，巩固这个知识点，形成运用这个知识点的能力。同时，老师还应该根据"遗忘曲线"的规律，在一定的时间段内多次进行巩固练习，直至形成永久记忆。
  五、指导学生掌握文本解读方法
  文本不同，解读方法也不同。语文教师应该结合教材编排体系将记叙文、说明文、议论文的文体知识讲明讲透，并向学生传授解读这三种文体常用的切入点、需要抓住哪些主要问题、美词佳句的赏析角度、文学性和艺术性分析的专业术语、思想性的概括方向等技能，并辅以专项练习，久之，则学生面对一篇文章就能轻松解读，推陈出新了。
  总之，自主学习能力是终身学习的基础，也是学校教育对学生的必达要求。对于义务教育阶段的农村学校语文教学来说，如果做好了上述五项工作，则对学生的语文自主学习能力的提高必将产生较大的推动作用。
  作者简介：彭宗彪，工作单位：四川省广安市广安区悦来初级中学校，最高学历：大专，职称：小学高级教师.