【正文】  语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，它如一篇优美的乐章，开篇就要先声夺人；犹如一首动人的小夜曲，起调就要扣人心弦……有了这样的“凤头”，才有下面慷慨激昂的陈辞，出神入化的讲解，水到渠成的领悟。所以不可小窥课前导入语呦！苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”基于此，导语设计应独具匠心，推陈出新。过往的语文老师采用的导入法可谓五彩纷呈，如温故导入法，故事导入法，析题导入法等。这里都不一一列举，我只想谈一点“新的”，有趣的，中学生喜闻乐见的导入法。
  一、反弹谐趣，导入新课
  很多时候我们的教学和教育，都是从正面入手，久而久之，很易形成一种陈旧的、固定的模式，毫无吸引力。其实，有时反弹琵琶，用诙谐、风趣、幽默的语言构成一种轻松的课堂气氛，迅速抓住学生的心，起到“欲速则达”的作用，不失为一种上上之策。例如，在讲“创新作文”时，我这样导入——同学们，我们都看过《泰坦尼克号》，其中有这样一个情节，巨轮失事后，露丝趴在木板上，由于木板只能承受一个人，所以杰克只能浸在冰冷的海水中。杰克知道自己不行了，哭着说：“亲爱的，你要勇敢地活下去，我要走了……”然后就永远地离开了。当时我很感动！但有一个广告却把这段戏改了——杰克（痛苦地）：“亲爱的，你要勇敢的活下去，我要走了……”露丝（轻松地）：“我有‘立瘦’牌减肥茶！（说着，取出一包减肥茶，放入自己和杰克的嘴里，喝了几口海水，两人立即变得奇瘦无比！杰克迅速爬上木板，木板轻松地承受两人，他俩得救了）最后，露丝高举着减肥茶，暧昧地说：“‘立瘦’牌减肥茶，给了我第二次生命！”（学生暴笑）大家说这个广告有没有创意？（有）是的，现代社会太需要创新了，没有创新就没有发展。各行各业都是如此，文学同样也不例外。下面我就来讲“作文如何创新”。
  二、巧借图画，展示课件
  现代社会，时时离不开多媒体，它具有形、声、色于一体的特点。巧妙利用它，可以给学生形象、直视、耳目一新之感。如学习徐志摩的《再别康桥》，可以先展示课件，引导学生去看康河、康桥图片，去领略那里的波光潋滟，绿草如茵，树木葱茏，碧空如洗。如此以来，可以最大限度地激发学生美感，迅速进入诗歌重点的学习。我在教授叶圣陶的《苏州园林》时，先引导学生观看课文前面的彩色插页，然后展示多幅形、色鲜明的园林画面，给学生以鲜明的视觉刺激，激发起他们强烈的求知欲，同时领会到苏州园林“如在画图中”的美感。
  三、妙用音乐，熏陶感染
  音乐的魅力是永恒的，青少年学生尤其喜爱音乐，托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”在一节数学课或物理课之后，换一种思维，聆听几分钟美妙的歌声，在文学的天地里遨游，该是多么惬意的享受啊。俗话说：寓教于乐。在课文允许的前提下，尽量使语文课堂成为学生身心愉悦的殿堂。如学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》，可先播放此歌曲调动学生情绪；学习《鲁提辖拳打郑关西》，可先让学生听一听电视剧歌曲《好汉歌》，从中感悟梁山好汉的豪爽侠义，并由此引出课文主角鲁提辖。
  四、谜语、成语各显其妙
  文章喜波不喜平，其实课堂导入也一样，巧猜谜语，导入新课，就是一种激趣的导入法，能迅速集中学生的注意力。比如我在介绍名作家老舍时，并不是一上来就讲他生于何时何地，哪一年写了哪些作品，做了哪些事……这样势必让学生觉得乏味，失去学习兴趣。我是这样开场的——
  我出两个谜语给大家猜，看谁先猜出来：第一，挑嫩的；第二，晚年离婚（学生笑）注：两则谜语谜底相同，打一作家名。有学生反应很快，答道：“老舍”。其他同学恍然大悟。我接着说：“猜得很对！大家很聪明嘛！好，现在我们就来走近老舍，学习他的散文《济南的冬天》……
  成语言约意丰，生命力强，有些成语就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入，由“世外桃源”导入陶渊明的《桃花源记》，由“扑朔迷离”导入《木兰诗》，由“讳疾忌医”导入《扁鹊见蔡桓公》……。
  五、微信短信邮件，演绎精彩
  当代学生思维活跃，观念超前，崇尚新生事物。短小精悍情趣盎然的微信、短信或邮件已悄然成为他们生活中一道靓丽的风景，他们以他们独有的方式演绎着E时代青少年的青春进行曲。如果在课堂导语中恰当运用，必能和学生碰撞出同趣的火花。我在上《论语》六则时，这样开场——下班路上，突然“滴滴滴”手机铃声响了，我一看是一则短信：高中时一同学成绩虽然很差，但非常用功，经常向老师、同学请教低级问题。一次班主任表扬该同学(故意停顿)问学生：“你们知道怎么表扬的吗?”师答：“某某同学成绩虽然不太理想，但他不耻下问的优点这是值得全班同学学习的，不耻就要不耻到这种‘无耻之极’之境界!”(全班哗然)
  我接着引入正题：这种意料之外的表扬虽然令我们啼笑皆非，但它也告诉了我们做学问应该有的正确态度。下面我们就来学习《论语》六则，看孔子是如何教导我们做学问的。
　　综上所述，我认为“教学有法，教学无定法，贵在得法。”在教学过程中，由于教学目的和教学内容不同，教学重点、难点不一样，所以新课导入没有一定的模式，也不是千篇一律，但无论采取哪种方式导入新课都应该做到适宜(有利于完成新授课)，适度(一般不超过4．5分钟)，让新课导入这一环节像块强磁铁，一“开腔”就紧紧吸引住学生的眼球，用智慧、新颖、有趣的“凤头”来带动整个语文课“靓”起来，相信成功的“好戏”就不远了。