【正文】  摘 要：小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。
  关键词：小学语文；课堂教学；优化
  优化小学语文课堂教学，提高教学效率，就必须做到教学目标明确，教学重点要突出，教学方法要合理，教学效果要保证。只有这样才能实现素质教育。优化小学语文课堂教学的关键还在于教师的不断探索。只要我们坚持不懈，创新实践，就有进一步探索出优化小学语文课堂教学、提高教学效率的最佳办法。
　　优化语文课堂教学的重点在于教学方法。教学方法是否灵活多样、富有启发性，往往决定着课堂教学质量的高低。任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段，来诱发学生的能动性、创造性，使学生积极主动地学习。教法上，我注意“一法为主，多法配合”，这样注意了教学的趣味性、直观性、启发性、深刻性、艺术性、增强了教学艺术吸引力和感染力，创造较多的条件，给学生以实践机会，使学生耳、口、手并用，使学生乐于思维、善于思考。比如，许多年来，让学生抄写生字作为语文学习的一个组成部分，被认为是最有效的学习手段之一为教师广泛使用。刚上班那会儿，每次布置家庭作业，我也是让学生们把当天所学的生字抄写几遍，结果却效果总不理想。学生们反映说太机械太重复，负担也过重。后来，我就根据小学生爱玩游戏的特性，试着让学生们把抄生字变为做游戏。其实方法也很简单，如按生字的声母顺序排列生字、或将相同声母、韵母的生字归类，把结构相同的生字归类，或根据生字表达的意思分类等等，效果很好。
  优化小学语文课堂教学的关键在于教师。作为一名语文教师，应该是语文教学活动的组织者，是学生个性的塑造者。通过语文教学培养小学生学习语文的兴趣，良好的学习习惯，掌握相应的学习技巧。语文教师的教学活动对学生的学习和身心发展起着主导作用，而语文教学是否卓有成效，关键在于教师。发挥教师的主导作用，要真正作到这一点，教师在备课中就必须坚持深钻大纲、教材，了解学生的不同特点，根据具体的教学目标和要求，指导学生全面掌握语文知识，从而体现教师所具有的主体和客体的双重性。
  优化语文课堂教学的标志在于学生。学生的主要任务是学习，在语文教学过程中，学生具有双重性，一方面学生是受教育者，另一方面又是教学的主要参与者。教师精心设计教学过程，科学地处理好教材，创造强烈的诱因，对发挥学生的主体作用很重要，如两人对话、猜谜、游戏等。成绩中上的学生应常常让他们练习难度稍大的内容形式，在强化基础知识的基础上，创设情景，开展介绍等小表演，使学生学习兴趣更浓，积极性更高。在课堂活动中应让每个学生都能参与，并且乐于参与，通过相互间的语言交流和合作，锻炼学生的听说交际能力，学到了活的语言知识。在进行课堂交际活动时，一定要扩大学生的参与面，使各类学生充分参与到语文课堂教学中。尤其是要给后进生表现的机会，使他们通过语言实践，获得成功的体验，逐步树立起他们学习语文的自信心，像这样在整个语文教学过程中，学生作为教育的客体一直在教师的认识“加工”塑造中，同时学生作为教学活动的主要参与者，又始终是积极主动处于认识发展的主体地位。
  优化语文课堂教学的前提在于教学设计。合理科学的教学设计是上好语文课的前提，小学语文课的每一教学内容从认识的整体上来看，都有其相对的主要和次要内容，教师要想在教学时，有效地完成教学任务，就必须深入钻研教材，找出知识的主线，把握教学关键，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教学内容，根据新旧知识的联系，以学生原有的知识经验为基础，精心设计，认真选取，优化语文教学过程，从而提高语文教学的效率。
  巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练。语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。一位教师在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞。这不是一般的纠错，其形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，使枯燥无味，甚至是苦不堪言的机械重复抄练，变得生动活泼，充满童趣。
  优化小学语文课堂教学的各个环节。优化语文课堂教学，即向40分钟要质量。我认为必须处理好语文课堂教学的各个环节之间的关系，从而优化语文课堂教学的结构，以此收到好的教学成效。铺垫复习。铺垫复习是教师帮助学生为学习新知识做好铺路搭桥工作。通过复习，让学生做好学习新知识的心理准备、知识准备、智能准备。复习是讲授新知识前必不可少的一个环节，简单的回顾可以承前启后，使知识点上下衔接，浑然一体，自然过度。在铺垫复习过程中，可以采用一问一答等方法；引入新课。在复习铺垫中，教师要创设问题的情景，引发学习动机，明确学习目的。根据教材的知识体系，抓住新旧知识的连接点，引往知识的生长点上，教师要提出带有启发性、思维性的问题，使学生感到新知不新、难又不难，激发学生尝试，探究新知的欲望和兴趣，使课堂始终处于一种积极的状态；探索新知。这是课堂教学的中心环节。在这一个环节中，教师要根据学生思维情况和教材内容，不断提出问题，启发学生思维，使全体学生投入解决问题的探索之中。在学生思考之时，教师可用各种不同方式，进行外向引导，使学生始终处于积极的思维状态之中，充分调动其积极性；巩固练习。课堂练习是小学语文教学的最基本方法。在弄清小学语文的规律及其内在联系的基础上，加强每个学生的听读练习，不仅可以加深学生对基础知识的理解，反馈教学信息，而且有助于学生熟练掌握听写、朗读能力。在设计练习时，应具针对性、层次性、多样性、发展性，注重信息反馈，及时调整教学方法，达到最佳教学效果。
  教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。