【正文】  唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性，是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？笔者以为应该从以下几个问题明确：
  一、建立新型师生关系，确立学生学习主体性
  1.真诚地热爱学生
　　爱是教育的主题，是成功的秘诀。教育之没有爱，就如同池塘没有水一样。我们要努力成为学生所喜爱的教师，将自己的爱心与真心献给学生，让学生真切地感受到教师对自己的热爱，让全体学生沐浴在爱的阳光与雨露下，以教师对学生真挚的爱来换取学生对教师的热爱，以这种积极的情感来拉近教师与学生的距离，进而转移到对学科的学习态度上来，变被动学习为主动学习。
  2.教师要尊重学生
　　学生不是成人的附属，而是与教师一样平等的学习主体，教师要从高高在上的讲台上走下来，成为与学生平等的学习体，尊重学生，与学生一起主动而积极地投入到教学活动中来。其次，公平对待学生。学生因先天与后天因素的影响在学习上存在一定的差异性，我们不能单纯地以成绩的好坏而评价学生，成绩好而喜，成绩差而厌，而是要一视同仁，体现公平公正，对全体学生充满心理期待，客观评价，让学生感受到教师的公平与公正。
  二、制定有效教学目标，提高教学针对性
　　有效教学是建立在科学合理的教学目标之上。只有教学目标与教学内容密切结合，切合学生的实际情况，才能促进学生在原有知识基础之上最大幅度地发展与提高。因此，在备课时，我们要做好两方面的工作，以制定有效的教学目标。
  1.深入研究学情
　　学生是教学的中心，新课程提出以学生为中心的教学理念，有效的教学也必须要建立在以学生为中心的基础之上。因此，在制定教学目标时，我们要充分考虑到学生的基本学情，包括学生现有的知识基础，认知规律与接受水平。这样才能在学生的学情与具体的教学内容间找准最佳结合点，使教学目标更富科学化与合理化，更能激起学生主动参与、积极学习的动力与行为，促进学生得到最大程度的发展。
  2.深入了解教情
  新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，更加关注学生的全面发展。但这三个维度的教学目标并不是孤立的，不是生硬地拼凑在一起，而是相互统一的整体。在设计教学时我们不能将三维教学目标强行放在一起，而是要结合具体的教学内容，抓住教学契机，渗透三维教学目标无形。
  三、运用多种教学手段，提高教学灵活性
　　一成不变、枯燥无味的教学只会加重学生的心理负担，使学生逐渐对语文学习失去兴趣。因此，在教学中我们要深入研究教学艺术，灵活运用多种教学手段，增强教学的灵活性、趣味性与艺术性，以此来强化学生的学习动机，使学生对学习产生饱满的热情与积极的行为。
  1.探究性学习
　　新课程倡导自主探究性学习。在具体的教学中我们要变单向灌输为多向互动，以一系列富有启发性与探索性的问题来引发学生的认知冲突，激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生进入求知的愤悱状态，使学生积极调用知识储备、挖掘潜能，发挥学习的主观性与能动性，主动而积极地投入到探究性学习活动中来。
  2.多媒体教学
  多媒体是一种先进的教学手段，是现代教学的重要内容与方向。多媒体集图文声像于一体，实现了传输媒介质的飞跃，将原本用单一的文字来表述的内容转换成生动的画面、形象的图片、动听的音乐与精彩的视频，将学生带入一个如诗如画的优美情境中，这样更能够增强教学的直观性、形象性与趣味性，不仅能够有效吸引学生的注意力，将学生的注意力、兴趣与思维转移到教学内容本身上来，而且能够准确而形象地传递文本信息，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，更利于学生对文本的理解与掌握。
  3.注重培养学生的自主学习能力
　　高中语文课堂中让学生从“读”到“悟”的过程属于一个从已知领域逐渐向未知领域发展的过程，也是一个从发现问题到解决问题的过程。因此，教师要教会学生去发现问题，从而指引学生去寻找已知与未知之间的潜在联系。教会学生有效的学习方式，帮助学生树立“终身学习”的观念，远比直接向学生灌输知识更为重要，在学习新知识的同时，应在现有的基础上去探索产生积极联想、解决问题、认知新事物的教学和思考方式。在进行教学的时候，教师要指导学生养成写随笔与读后感的习惯，加深对课文的理解，从而产生自己的思维与感受，感受到文章的审美情趣。大量的实践证实，让学生通过自我构建文学形象的方式所产生的体会才是最为生动、形象且真实的，所以，学生能够运用的方式越多、越细，其自主学习的水平相对就越强，就能够将课堂中的学习方法迁移运用到课外生活当中去，并且可以充分利用所学的知识来尝试解决遇到的新问题。因此，要想有效地培养学生的自我学习能力，教师就必须给予学生充足的自主学习时间，要为学生营造轻松、能问、善思、敢想的学习氛围，从而将学生自主参与学习的主动性充分挖掘出来。
  4.小组合作学习
　　合作学习是现代教学中最为流行的学习方式之一。合作学习以小组为单位，在学生间展开积极的交流与讨论，在学生主动思考、积极思维的基础上经历知识的形成过程，享受学习过程，享受学习所带来的乐趣与喜悦。合作学习更加注重学生的主体学习地位，更利于学生主观能动性的发挥、个性的展现、潜能的挖掘，使学习真正成为学生的个体行为，成为精神上的享受与情感上的愉悦。