【正文】  心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。
　　教学过程是师生之间的一种双向流动过程。在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？
  一、在地理教学中地进行情感教育的必要性
　　从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。
  二、情感教育在地理课堂上的运用策略
　　1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。 
　　2、建立融洽的、民主的师生关系。建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。
　　3、教学语言应该饱含感情，以情动人。世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。 
　　4、精心组织教学，创设情境，激情起趣。正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”?猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。再如，现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。
　　5、兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情作用。要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听一首《珠穆琅玛蜂》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。记得我最深刻是讲“香港特别行政区”之前，用罗文《狮子山下》歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流行歌曲，几个活跃分子带头一起跟着歌词全体歌唱，越唱越响亮，尾声时全班的歌声把整个教室都震动，每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕为之震撼而感动。接下来的授课极其激动流畅，师生相互影响，情感相互交流，多么的悦人啊！再如，讲到南极企鹅时，可以描述一下企鹅憨态可掬的形象，然后介绍一些企鹅奇特的生活习性，如企鹅的绅士风度、摇摇摆摆的独特的走路姿势，并不是它故意装出来的，而是它的本能反应，是无意识的。一言以蔽之，利用诗词、歌曲、趣闻确能起到激兴、怡情作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，?恰到好处。 
　　总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。