【正文】  摘 要：在课程改革的今天，语文教师必须树立正确的教学观、人才观，用自己的聪明才智去点燃学生内涵的、潜在的创新思维，使创新能力的火花不断迸射。
　　关键词：初中语文教学；创新能力；培养
  创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。而学校正是培养人才的摇篮，因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，语文教师应如何培养学生的创新精神呢？
  积极培养学生的探索精神和创新意识。在初中语文课堂上的听、说、读、写教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
　　建立民主的师生关系。师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培养息息相关的问题。传统教育的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的订制者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威。在教学中教师是主动者，学生是支配者，而学生是被动者，是服从者。教师、学生、家长以至全社会都有一种全意识：学生应该服从教师，听话的学生才是好学生，教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。师生之间不能在平等的水平上探讨问题。在这样的师生关系下，不能说学生的创新能力不能得到良好地发展，甚至正常的人格也难以得到健康发展。这样的师生关系，学生的创新能力是不能得到很好的培养的。要有效地培养学生的创新能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想和行为方式，使学生能在轻松愉快地气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。因此，教师应该营造一种生动活泼的教学气氛，让学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，且帮助学生能够创造性的应对环境的变化。
　　创设情境，激发欲望。爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。为此教学中要激发学生积极、主动探究的欲望，保证学生智力和非智力的创造因子处于最活跃的状态，使学生创新的潜能得到最大限度的发挥，创设情境必不可少。语文教学中，兴趣是最好的先导，语文教学要成功，必须让学生带着一种积极的、高涨的、激动的情绪从事学习。
  启发想象，拓开创新能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。因此，在阅读教学中，要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，猜测出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。然而，从文字到图象，需要思维的不断加工。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
　　突出方法教育，让创新融入初中语文教学当中。传统的语文教法没能很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。因此也就谈不上创新教育了，学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。一是要给学生一个创新的宽松环境。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。二是要激发学生创新的积极性。一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定；其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥；最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。三是要授之以道，夯实创新基础。首先学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。
　　在教学中，我们可以根据自己的实际，以不同的形式培养学生锐意进取、崇尚创新的热情，培养学生勇于开拓、敢于创造的品质和作风。要善于激发和保护学生的创新意识和创新精神。教师要相信学生的能力，敢于大胆放手，让学生自己去阅读、体验、思考，让他们的思维充分扩散并付之以实践，决没有必要把每一篇文章都讲细讲透，更何况这样做也不利于学生创新能力的培养。