【正文】  摘 要：本文针对高中生在英语阅读中存在的一些问题，研究如何在英语阅读教学中运用概念图这一教与学的工具培养学生的阅读能力，提高阅读水平。
  关键词：英语阅读；概念图；制作
  一、概念图在英语阅读教学中的意义
  阅读技能目标（七级）要求：“高中生能阅读英语文章，获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；抓住主要情节，了解主要人物关系理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。”可见，阅读能力的高低直接影响和制约着英语听、说、读、写等各方面能力的形成和发展。
  概念图作为教与学的工具在帮助理解文章的篇章结构、主题中心、行文逻辑等方面有着强大的优势。使用概念图对于英语的教与学有着极其重要的意义。具体表现如下：
  1、科学性。
  概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念或命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。早在20世纪60年代美国康奈尔大学的诺瓦克（Joseph D.Novak）教授在研究儿童对科学知识的理解的案例时就开发了概念图这一工具。概念图的研究是基于教育心理学家奥苏贝尔（Ausubel）的意义学习理论。奥苏贝尔认为人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要的因素是学习者已掌握的知识，当学习者有意义学习的意向，并把所要学的新知识与原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。概念图用于教学设计能帮助学生进行有意义学习。另外，现代的认知主义学习理论和建构主义学习理论都支持概念图教学的意义。
  2、实用性。
  高中英语阅读篇幅长、信息量大，学生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等阅读技巧快速理清文章脉络、搜寻关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物观点并理清文章脉络，把握篇章实质。要做到这一切离不开平时的有素的训练。概念图无疑是培养这些能力的“脚手架”。使用概念图学习的优势就是增进理解能力，概念图中的关键词有利于促使学生积极思考，并把主要精力集中在关键的知识点上，知识点之间的连线引导他们思考，理顺上下文的关系，把知识融会贯通，加深对文章的理解，发展创新思维能力。通过平时课堂上的反复训练，学生能够完成概念图的填空，还可以在阅读过程中养成构建概念图的习惯，提高提取文章的主要信息的速度，恰当地运用阅读策略，掌握文章中心，分析问题并解决问题。
  二、概念图在英语阅读教学中的应用。
  1、有利于激发学习兴趣，培养学生语篇分析的能力。
  完形填空、阅读理解、补全对话等题型都要求从语篇上整体把握文章的中心，理清文章的脉络，结构层次和作者的意图，而调查后发现这些正是我们学生的难点和弱点。尤其是对What’s the main idea of the text/paragraph?The passage mainly refers to the fact that_________.From the text we learn________.The author suggests/wants to tell us.等主旨题、推测题学生最容易错、失分率最高。因此，在教学实践与探究的过程中，教师针对学生中广泛存在这个难题，探讨其原因，主要是由于学生对文章理解的层面往往停留在文字上，不能站在全文的角度上来理解这类题目，缺乏对语篇的整体把握，缺乏对文章中时间、空间、情感等线索梳理的能力，理不清人物之间的关系，缺乏对信息重组和整合的能力。利用概念图进行阅读教学，可以帮助学生形成整体概念，把握文章的脉络和层次关系，进而对文章的信息进行有效的整理和组合，有利于学生对文章进行准确、有效地理解。同时，学生根据阅读材料的内容去构建概念图的过程涉及快速阅读、寻读主题句、猜测词义、逻辑推理判断等各种阅读策略，概念图有助于理解文章的大意和作者的意图，有效地培养学生阅读的技巧，处理信息的能力，为培养学生的良好的阅读策略搭建了一个平台。
  2、有利于发展创新思维的能力。
  概念图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。根据科学研究发现人的左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力，使用概念图可以激发我们使用大脑的左右两个部分。概念图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，当学生试图用图来表示知识的理解时，要求学生深入地思考问题，这时候他们最肯动脑筋。因此，使用概念图能够训练学生思维能力，学生在填写或构建概念图的过程中综合运用了直观思维、形象思维和逻辑思维，同时在重组知识的过程中创造性地设计知识网络。学生把文字转化为概念图的过程就好比经历一次头脑风暴，对文章的的认识则更为深刻,用图表来反映他们的思想也是最能激活其创造性思维的方式，锻炼了学生的创新思维能力。
  三、概念图在阅读教学中的运用示例
  制作概念图通常有五个步骤：第一步：列出概念。第二步：把含义最广、最有包容性的概念放在图的顶端。第三步：继续往下写，以增加更多具体的概念。第四步：寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结，并标明连接线。第五步：把说明概念的具体例子写在概念旁。下面结合教材从三个方面谈谈在英语阅读教学中概念图的运用。
  1、运用概念图来整体呈现文章的层次结构、人物关系和主要观点。
  2、阅读时学生存在的障碍之一是对句子的理解，阅读理解题型之一是对文章中的句子进行Paraphrase。因此，在阅读中也可以利用概念图进行多种表达方式的训练，培养理解能力。
  3、词汇的缺乏也是高中生中普遍存在的障碍，因此在阅读教学中如何使词汇板块化、网络化也极为重要。
  实践证明，概念图既是教师有效教学的工具，也是学生有效学习的工具，掌握概念图在教与学中的运用，能够大大提高教和学的效率，能帮助学生进行有意义学习，创造性学习和自主学习，最终使学生学会学习，值得我们广大一线教师在教学工作中不断探究，发挥其最大的效益。