【正文】  摘 要：学习积极性是“我要学”的动力源泉，是学生参与学习的情感内驱。职中学生由于知识基础差，兴趣淡薄，更应注重积极性调动与激发。
　　关键词：职中语文 学习积极性  培养 激发
　　学习积极性是学生参与学习的动力，是学生“我要学”的情感内驱。职中学生由于知识基础差，兴趣淡薄，他们感到学而无趣，渐生消极情绪，越来越不想学语文。再加之，语文作为职业公共课，实用性不明显，似乎与技能学习无关紧要。因而更不能激发学生学习积极性。对于语文学习的重要性，我们成人对此不言而喻，一个语文素养强的人在生活中不论是就业、胜任岗位，还是在择业方面就具有多重选择机会。然而在职中学习中，我们很多学生难以感受到，这也是造成学生语文学习积极性不浓的一个重要原因。因此，作为职中的语文教学，我们必须在提高学生对语文学习重要性认识的基础上，加大激发力度，创新培养策略，让学生带着浓浓的学习积极性学语文。
　　一、营造和谐师生关系，引发学习积极性
　　古人说得好：“亲其师，方能信其道。”不以“亲”为前提的师生关系，自然不能搭建愉悦对话的平台，更不能产生智慧碰撞的交融。正如“道不同，不相为谋”一样，需要建立良好的师生关系，有了，学生便会积极主动，跟着教师“一唱一和”，反之就会“井水不犯河水”，各唱各的调。所以，我们无论是在课堂还是在课外，都应注重师生关系建立，运用这张“关系牌”打好调动学生积极性的文章。为此，我们要更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。要多与学生交心，理解学生的困难，要乐于帮助学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到老师是和蔼可亲的、平等相待的，他们就会更加“信道、乐道”。
　　二、多措激发学习兴趣，培养学习积极性
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的强劲动力，是积极性发挥的内因。心理学研究表明：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。这充分体验了兴趣在学生学习积极性方面的重要作用。因此，培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性就成为我们语文教学的首要任务。对于职中学生，我认为更应注重。当然，其方法是多种多样的，除了有意识地设计策略外，我们也可根据实际情况进行渗透式地开展。当我们在讲到某一课的重难点问题时，可以有意识地放慢语速、加强语气并辅以恰当的手势语；当发现大部分学生注意力不够集中时，我们可以突然沉默、变换语调或者用黑板擦轻敲黑板来引起学生注意；当发现个别学生注意力不够集中时，我们可以用眼神凝视或者让他起来回答某个问题的形式提醒注意。这样学生的注意力集中了，就能更好地提升教学有效性和学生学习效果了。
　　三、搭建辩论竞争平台，激发学习积极性
　　学生是好动的、也是好竞争的，为了提高学生学习积极性，我们可以语文为载体，搭建辩论方式平台，创设争辩情境，即组织学生对文中主题进行讨论，展开辩论。通过辩论，既可以让同学们对知识点进行全方位、深入的思考，让全体学生接受与教材内容相关联的大量信息，又可以锻炼同学们搜索信息的能力，口头表达的能力，思辨的能力与合作交流的能力。利用辩论方式创设情境，关键在于教师提出的问题是否能有效地引起学生的争议，是否具有启发性。在确定好主题后，推选学生辩手，分成正反两组去搜索信息，在课堂上进行辩论。在辩论过程中，教师要给予适当的引导，控制局面，以免讨论偏离主题，并在辩论结束，做出恰当的总结，提升知识，形成能力。
　　四、创新语文作业实践，提高学习积极性
　　作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一。新课程要求改变传统的教学模式，倡导自主学习，即以学生为主体，以学生的全面发展为核心，通过合作、探究等途径达到对社会和自我的认识，实现自我价值，在此过程中培养学生的创新方法和创新能力。课堂练习作为教学环节中必不可少的组成部分，它的效果直接关系到学生对知识的掌握程度、教学目标的实现。以往的课堂练习多是先由教师提出问题，后由学生思考问题、回答问题，最后由教师评价学生的回答，讲解答案。创新课堂练习要求进一步突出学生的主体意识、合作意识。我们可以引导学生以分组的形式相互探讨，最终由小组代表发言讲解答题，讲述思路，之后由其他学生代表来评价各组的答案、思路及在这一过程的表现（包括团队意识是否强烈，表达是否清晰，仪表是否大方），实现互讲互评。这种开放式学习评价模式实现了自评与他评相结合，突出了评价的多元化，体现了学习评价的民主化，有助于师生的之间及生生之间的沟通与协作，有利于学生在课堂教学活动中主动参与、主动反思、主动发展。值得注意的是，我们设计的作业实践应尽量与学生职业专业相联系，为学生参与社会实践相结合，这样有利突出语文知识实用性，增强学生用语文的能力。
　　五、运用激励赏识评价，增强学习积极性
　　德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教援的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。课堂教学中教师要注意学生的每一个想法。学生提出的想法不要简单判断，要认真倾听，仔细分析。即使有错也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来。同时要加以鼓励。尤其是学困生，教师更应注意到其获得的微小的进步。我们很多教师容易犯标准答案病，时常用标准答案衡量学生的思考成果，这显然是不对的，教参上“标准”也只是别人阅读后的感悟结果，所谓“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，就是一个典型地否定语文标准答案的例子，我们只要把握住学生的价值取向不错就行了，新课标要求我们珍视学生独特的阅读体验就是这个道理。
　　总之，提高学生学习积极性是我们教好语文的重要前提，是学生提升语文素养的必然要求。教学中，我们要以兴趣激发为策、情感煽动为辙，多措开启学生积极性调动之路，让学生带着浓厚兴致学语文、用语文，发展语文素养。
　　参考文献：
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　　[2]黄栓林，高中语文教学中调动学生学习积极性的有效策略[J].新课程导刊，2009年。
　　[3]曲靖，职中语文课堂教学中调动学生积极性的策略探讨[J].读写算，2014年。