【正文】  摘 要：要提高数学教学有效性，我们不能老走传统教学路，要创新教学策略。但在实际中，我们最好做法就是优化，提高现有策略有效性，使之更好地服务教学。
　　关键词：小学数学 教学策略 优化
　　提高教学有效性是当今教育主题，创新教学策略，优化教学实践是我们不断探索的实践课题。对于大多数教师来说，日常运用的教学方法并不多，能真正提高教学有效性的策略更少。如何对现在教学策略与方法进行优化，使之更好地为教学服务，为学生发展服务便是我们应该认真思考的紧迫问题。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈教学策略的优化实践。
　　一、生活化教学策略
　　数学源于生活，对于我们教师来说是句常话，但学生没有这样的数学意识。实施生活化教学策略，不仅要引导学生在生活学数学，还要引导学生运用数学知识解决生活问题，让他们明确知识这是数学学习的方法和目的，使他们也具有生活化解决手段和意识。当然，生活化策略是小学数学各个年段都应运用的方法，我们要根据学生学情进行优化运用。实践中，也就是要考虑到学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。
　　二、引导质疑学习策略
　　学贵有疑，疑是有效学习的起点，是思维参与的启动机。我们要充分运用“数学是思维的体操”这个平台，引导学生质疑学习。实践中，我们也看到很多教师要诱疑导思，但效果不是很好，主要是相机点拨不强，追问太少，没有触及到学生思维深处，不能真正挖掘学生思维潜能，促进学生深层次思考。优化这一策略，我们要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。
　　三、多媒体教学策略
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术快速落户校园，成为我们教师创建高效课堂的首选工具。之所以得到师生信赖，其的确有传统手段不可超越的优势。其不仅能丰富知识呈现方式，改变传统单一、静态的不足，还能营造出图文并茂、动静结合、影音辉映的教学情境，能更好地激趣、诱思，甚至能煽情，催发学生产生“我要学”欲望。这样的效果，当然不是随意运用多媒体就能实现的，需要我们精心设计并制作，即优化。在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。
　　四、学法指导策略
　　我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，真不如吗？从长远看，的确是良好方法比知识习得更重要。但对于小学生来说，他们的学习目的不明确，没有相应学力潜质，他们能自学的能力还很不足。在这时候，我们强调学法就非常急要吗？我的观点是在“授人以鱼”的同时才适可而止的“授人以渔”。前者是让学生有学习成果，能感受到学习成功，而“授人以渔”虽然能获得更多知识，但毕竟是“下一站”的成功。所在，要优化学法指导这一策略，“授人以鱼”、“授人以渔”、“授人以欲”，我认为三者同样重要，都可作为教学的起点和归宿，都是我们教学的方法去践行。而在传统教学中，我们很多教师只关注教学进度和教学任务的完成。学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，对知识只是生搬硬套，不能有效提高数学学习能力。在以人为本的教学中，教师要注重培养学生的学习能力，发展他们的数学思维。在学生进行自主探究的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，提高他们的数学学习效率。在素质教育过程中，教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。在新的教学模式中，教师进行有效指导，学生进行高效学习，才能实现真正的素质教育。
　　总之，在小学数学教学中，我们要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。
　　参考文献：
　　[1]陈建华，浅谈小学数学优化教学策略[J].2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015年。
　　[2]时俊卿，我们需要什么样的教学策略[J].山西教育(教育管理)，2008年。
　　[3]李丽，观察学生眼神 调整教学策略[J].现代教学，2011年。