【正文】  摘 要：实施生活化教学，就是让学生在似曾相识的生活背景中学数学、用数学，发展数学应用技能，提高反哺生活能力。
　　关键词：小学数学 生活化教学  实施
　　数学源于生活，是生活的抽象概括。新课标明确指出：“‘从生活中来到生活中去’是数学教、学的根本方法。”落实这一理念，就需要我们实施生活化教学，着力引导学生在似曾相识的生活背景中学数学、用数学，发展数学应用技能，提高反哺生活能力。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈生活化策略的实施运用。
　　一、生活化教材处理，在设计中引入现实生活元素
　　实施生活化教学，首先就要对教材进行生活化处理。我们知道，现行教材内容虽然与学生生活很近，描述的都是学生年龄特征相关的生活问题，但语言简短，不能引起学生诸多生活联想，不能让学生感受到数学知识的生活性。因此，要实施生活化教学，首先就需要我们对此“简短的描述”放大、增容，从而呈现在学生面前一个生活真实背景，这样就有利于学生感受到生活问题在眼前，需要我们运用数学知识来解决。这既利于激起学生学习欲望，又能让学生感受到数学源于生活的真正含义。心理学研究告诉我们：当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，我们可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。
　　二、创设生活情境，在教学中激发学习数学兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生持续学习的强劲动力，是学生“我要学”的情感内驱。特别是在小学阶段，激发学生学习学习兴趣显得尢为重要。在生活化教学中，创设生活情境教学就是很好一辙，就能达到激趣效果。我们知道，创设生活情境的目的与生活化处理教材的目的是一致的，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性，其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中发现数学问题，运用数学的思维解题。在生活中有很多数学问题，并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的，我们可以让真实的生活情境来充实数学教学，让生活化意识盈满课堂。
　　三、促进生活应用，在生活中领悟数学真正价值
　　数学价值在于学以致用，在于能帮助学生解决生活问题，提高生活服务能力。实施生活化教学，不光要对教材进行生活化改装处理，创设生活化情境教学，还有搭建生活化的应用平台，让学生能运用所学知识解决生活问题。这才是数学的价值所在。我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。将生活课题引入小学数学课堂，让课堂充满了生命的活力。我们知道，小学生注意力不容易集中，而引入生活化教学，能够很好地帮助他们解决这一问题。如，在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学“相遇问题”时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。将生活融入数学，同时又让数学回归生活，正是数学课堂的魅力所在。这样的教学，能够促进学生在脑海里加深数学与生活的联系，能够让数学真正被学生所喜欢和接受，让数学课堂更加生动有趣，充满创新。在以后的学习中，遇到与生活紧密联系的内容时，学生能够自然而然地产生兴趣，课堂才会更有生命的气息。
　　总之，让小学数学教学充满创新，充满乐趣，最重要的策略就是进行生活化教学。实践中，我们要挖掘教材中的生活化元素，灵活运用教材，发现身边的教学资源，创造性地使用教学资源，将其合理地运用到生活中去。并创设情境，搭建平台，引导学生善于从现实生活中发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，增强对现实生活中数学实践的情感体验，从而发展数学应用意识和创新实践能力。
　　参考文献：
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　　[2]刘秋艳，情境教学,让小学数学教学更加精彩[J].学周刊，2015年。
　　[3]姚金国，浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法[J].小学教学参考，2014年。