【正文】  摘 要：提高小学数学教学有效性，我们应采用多种教学方法，激趣法、学法指导、“做中学”策略、“玩中学”的竞赛活动策略等都是良好方法，都能保证先让学生感受到学习愉悦再授课的教学方法。
　　关键词：小学数学 教学有效性  提高
　　践行新课改，不仅让课堂增添了更多激情与活力，还让数学课堂变得异常精彩。活是活了，闹是闹热多了，但冷静之后，不由得让我们反思。这样的课堂就是新课改追逐的？貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的实质。学生物理位置的变动，没有带来学生思维的有效碰撞与灵动生成，实效性是不强的。那么，怎样才能提高数学教学有效性呢？带着这样的疑问，我们在实践与理念中不断探索。
　　一、采用激趣法
　　新课标明确提出：“学生是数学学习和发展的主体。”学生是教学取得成功的决定性因素，教师的主导是为主体的学服务的，教得好不如学有效。所以，我们重心不是研究如何教，而是研究如何通过“教”诱导学生“学”。而在诱导学生学，就必须激发学生学习兴趣，因为是兴趣是学生参与学习的前提，没有兴趣作动力支撑，学生是不能成为学习的有效主体的，建构作用更难有效发挥。所以，大凡成功课堂，无不是激趣课堂。我国著名的数学家华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了。”到那时，我们还愁学生不努力？学不好？所以，我们日常做法就是把激趣放在第一位，先激趣再教学，让学生在带浓浓兴趣参与到教与学中来。
　　二、注重学力培养
　　学力，即学习能力。培养学生学习能力是新课标的强烈要求，也是时代赋予教育的光荣使命。教学中，我们应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异，从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作。首先，我们应当完成一些基础的教学内容，然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定出科学的教学方案，尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习能力。除此之外，小学数学教师还可以进行探究式分组教学，在课堂上提出问题后，留给学习小组足够的时间进行讨论，从而激发出学生的学习潜能，从整体上提升小学生的学习效率。这样一来，就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松，能够最大限度地提升学生的学习效率与学习能力。在这过程中，我们采取了自主学习、合作学习、探究学习，不仅是学习方式的变化了，更主要地是培养学生了运用多种学习方式开展学习的能力了，这对于提高学生学力是很有锻炼价值的，这一点，对于奠基的小学数学教育来说是极具现实性的。
　　三、实施“做中学”策略
　　著名心理学家皮亚杰说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”这句话告诉我们人们思维培养与实践操作的关系。我们平常的口号就是“让学生智慧在指尖闪耀”。这观念或理念都是源于“做中学”策略，这是很多教育大家提倡的教学理论。因此，在教学中，特别是几何初步知识的教学，我们应针对小学生好奇心强以及好动的心理特点，应积极创造机会让学生动手操作，从中探索知识，进而让学生自己去发现知识，掌握知识，帮助学生提高解决实际问题的能力。“做是学的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，须是教学做合一”。数学教学要根据教材特点，让学生动手摸一摸，做一做，试一试，练一练，再想一想，有利于学生创新能力的培养。比如在教学长方体和正方体时，让学生用红薯切取若干同样大小的小正方体。很多同学是先切一个，其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体，然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体，然后再对着较长的棱切得一个个小方体。通过实际操作，他们找到了长方体切割成若干小正方体的简便方法，既完成了任务，又探索出新知。这样的认识过程，远比老师的费力讲解深刻得多，久而久之，学生由操作兴趣培养出操作习惯，从而达到启迪思维的效果，这种效果将推动创新能力向深层次发展。
　　四、开展竞赛活动
　　我们知道，小学生争强好胜，乐于表现。抓住这一心理特点，我们在新授教学完成之后，设计富有竞争性的小比赛活动，让每个学生都参与到知识的发生过程中去，这样使学生迅速进入竞赛角色，参与到新知巩固中来，特别是一些学习成绩差的学生也能受此激发，主动乐意参加，整个课堂就会无“闲人”，活力四起迸发。在这过程中，学生尝到成功的愉悦体验，感觉到了学习“甜头”，就会更加热衷学习。如教学“面积和面积单位”后，先让两个学生上黑板涂两个相差很大的正方形的小格和长方形的大格，通过比较发现涂长方形大格的学生动作尽管很快，但仍赶不上涂正方形小格的学生，根据竞赛结果不难发现：两块图形的面有大小，从而体现出面积概念中面的大小不同的含义，使学生进一步强化面积概念的认识，提高了理解能力。对于小学数学，开展竞赛活动，不仅活跃了课堂气氛，更主要的是激发了学生参与学习的兴趣和信心，营造了一个更为宽松、愉悦的教学情境，有利于学生奇思妙想的生成出现。
　　总之，要提高数学教学效果，我们必须创新教学策略，运用多种方法进行。作为小学数学教师，我们不但要将基础的数学知识教授给学生，更要培养学生的创新思维与创新能力，而要做到这一点，“走老路”是行不通的，我们必须要创新教学方法。为此，我们应顺应时代教育发展的潮流，科学运用新方法、新技术进行教学，合理创设生活化的教学情境，提高小学生学习数学的兴趣与数学素养。
　　参考文献：
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　　[3]陈小燕，提高小学数学概念教学有效性的策略[J].新课程(小学)，2015年。
　　[4]连航娥，关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程(教师)，2010年。